向娟 李汉伟
安阳市殷都区水冶镇北环路小学
摘要：
想象是人的智慧、知识、意愿、追求的延伸与拓展，同时它也是创新的翅膀。在语文教学中，教师要鼓励学生大胆想象，特别是异想天开的再造想象，这是培养学生创新素质的一个重要手段。激励学生质疑，培养多向思维。古人云：“学贵有疑”。教师要热情的鼓励学生思考，不断提出疑问，提高学生的创造力。
关键词： 创新 想象 质疑
现代社会飞速发展，创新型人才短缺。 十年树木，百年树人。作为学校应该从小培养孩子的创新意识。尤其是语文教师应该大力加强对学生创新能力的培养。培养创新意识可以从以下几点做起;
一、开启想象思维，开发创新潜能。
想象是人的智慧、知识、意愿、追求的延伸与拓展，同时它也是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以在语文教学中，教师要鼓励学生大胆想象，特别是异想天开的再造想象，这是培养学生创新素质的一个重要手段。
(一)抓住文中“空白”，引导学生想象。
在小语教材中，语言文字本身就具有审美功能。在小学课本中，一句话，一个词，乃至一个标点，都可留下想象的空间。作为教师要独具慧眼，捕捉促进学生想象的契机，提供学生训练和创新的平台。如人物表情、动作中蕴含的内心活动——《青山处处埋忠骨》一课中，毛主席得知儿子毛岸英去世后的动作、神态描写激发学生想象毛主席的心理活动；又如课文《刷子李》曹小三领教了师傅刷子李的一身绝技之后会怎么说怎么做等，都可以引导学生展开想象说一说、写一写。
（二）抓住古诗教学的意境美，想象画面。
古诗教学可以让学生在诵读时想象画面，用自己的话表达出来，潜移默化中培养创新能力。如：我在《村晚》一诗这样设计：教师配乐诵读，学生闭目在脑海中想象画面。然后，学生尽情说说自己脑海中是怎样的画面，有的说自己看见了落日的余晖，倒映在水波中；有的说牧童横着骑在牛背上，随意地吹着笛子……最后，学生分组读诗，找出和自己表达的意思一样的诗句，说评一评谁说的好，为什么？这样，不仅帮助学生了解古诗内容，丰富了学生的语言，而且还培养了学生的想象能力和创新能力。
二、激励学生质疑，培养多向思维。
古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”，陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问”。教师要热情的鼓励学生思考，不断提出疑问，是提高学生创造力的有效手段，因此，我们必须教给学生质疑的方法。
（一）引导学生在预习中质疑。
学生预习要边读边想，看课文中有哪些不懂的地方，并把问题写下来。教师要根据学生提出的问题质量提出不同的表扬，更要对不动脑筋的学生给予适当的引导。
（二）引导学生对课题质疑。
题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对课文的理解，又能培养学生的质疑能力。例如：我在讲《田忌赛马》一课时，板书课题后，引导学生质疑。同学们提出了许多问题：田忌是谁？他和谁赛马了？赛马的结局怎么样？ 这样，为更好的理解课文作出了铺垫。
（三）引导学生在课文中质疑。
教学中，教师要引导学生质疑问难，循环往复，不断提高。如讲《穷人》时，我提问大家读完后发现了什么问题，学生纷纷举手发言：题目是穷人，为什么桑拿的屋子温暖而舒适呢？为什么以《穷人》为题目呢？为什么要提到桑拿有五个孩子？桑拿不知道为什么要这样做，但非这样做不可，这不矛盾吗？我把问题分类写在黑板上，让学生学习，讨论、解决。通过集中讨论，学生不仅体会到桑娜美好的心灵和高尚的情怀，而且有效的发展了学生的思维。
（四）引导学生在教学后质疑。
讲完课文之后，留一定的时间让学生再思考，启发学生从思想内容，谋篇布局乃至教材内容等方面再质疑，提出不同的看法。如教学《西门豹》，通过教师引导，学生发问：西门豹为什么不采用禁止河伯娶亲的方法或者下令诛杀巫师的方法，而要一一惩治他们呢？通过讨论启发，学生明白了西门豹的目的：既要惩治坏人，又要教育老百姓，让河伯娶亲真相大白，进而破除迷信。
（五）引导学生捉住细节批判质疑。
我在教学《将相和》一课时，安排了一个“《将相和》人物小小评论会”的环节，评论提纲：《将相和》里的人物你不喜欢谁？为什么？由于学生通过熟读课文已有了较深的感悟，他们有话可说，评论会开得是热烈。有的说喜欢蔺相如，有的说喜欢廉颇，有的说两个都喜欢；有的说不喜欢秦王，有的说不喜欢赵王，也有的说不喜欢赵王手下的那些大臣，而且说的理由也比较充分。思维的撞击迸发出智慧的火花，有些同学还发表了独特的见解：“我还喜欢推荐蔺相如的那个人，要不是他的推荐，蔺相如还有机会为赵国效劳呢！”“我只喜欢赵王这一点，他能够论功行赏，封蔺相如上卿，没有埋没这个杰出的人才。”看，这不正是同学们的创新精神吗？
我国著名的创造教育先驱陶行知先生曾说：“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。”中国的小学生不乏聪明才智，不乏创新能力，关键是要激发他们创造的兴趣。作为小学语文老师，我们要在课堂教学中，积极培养学生的创新能力，使他们成为适应时代发展的创造型人才。
参考文献：
[1] 《小学语文教师》 上海教育出版社 2019年9月
[2] 《河南教育》 河南教育报刊社 2018年11月
[3] 《小学青年教师》 河南教育报刊社 2020年11月