周小姣 李江英
湖南省衡阳市衡东县杨林镇完全小学 421451
摘要：科学技术的快速发展，推进了全社会的信息化进程。基于信息技术在教育教学工作中的有效应用，微课教学模式应运而生。基于现代教育教学技术和教育理念发展起来的微课教学方法，在小学数学教学中具有天然的优势，是优化小学数学教学质量，优化基础教育改革，落实促进学生全面发展这一教学目标的有效措施。本文对微课在小学数学教学中的应用进行深入的分析和探讨，为提高我国小学数学教学质量，帮助小学生提高数学素养，实现全面发展，深化教育改革工作，提供更多可靠的建议。
关键词：微课；小学；数学；教学
前言
当今社会已进入信息化时代，在信息化背景下，教学方式也发生了明显的变化。应用信息技术辅助教学工作，开展微课教学模式，已成为当今教育教学工作的主流方法。特别是在小学数学教学中，由于数学是一种对抽象思维要求极高的学科，但小学生由于年龄较小，其思维模式主要是形象思维，这就使得小学生在学习数学知识的过程中，对很多抽象的数学知识感到难以理解。此时借用微课方法进行小学数学教学，能够有效将抽象的数学知识转化为具体形象，帮助小学生更快速地理解数学知识，有效提高数学学习效果，同时对小学生的逻辑思维发展，也能够起到积极的促进作用。
一、在新旧知识衔接中微课的应用
数学学科集逻辑性与系统性于一身，其主要特点就是各个知识点之间并不是孤立的，而是具有极为密切的联系。因此，在小学数学教学中，也应注意这一点，实现新旧知识的有效衔接，从而在教学过程中有效实现知识迁移，让小学生既能够掌握新知识，同时也能够有效巩固旧知识，还能够对新旧知识点之间的联系形成深刻的认识，逐渐形成系统的知识网络。在这种情况下，不仅能够让小学生充分掌握丰富的数学知识，同时还能够推动小学生逻辑思维的发展，全面提高小学生的数学思维。在这一过程中，借助微课教学方法短小、精悍且蕴含信息广的特点，将其作为连接新旧知识的桥梁，让小学生通过微课这一渠道有效将新旧知识联系起来，通过新旧知识之间存在的必然联系，以旧知识为起点深入探索新知识，有效实现知识的迁移，更牢固地掌握所有知识点。
例如，通过微课，向小学生形象地展示了单位“1”的含义，在此基础上，利用微课可以进一步向小学展示分数的意义。以1/4这个分数为例，教师在制作微课讲解四分之一的含义时，就需要运用单位“1”的知识内容。一个物体可以视为单位“1”，几个物体组成一个整体，也可以视为单位“1”，而将单位“1”平均分为四份，其中的一份，就可以用1/4来表示。运用微课，能够有效将单位“1”与1/4之间的关系展示出来，从而实现新旧知识的有效衔接，让小学生通过旧知识理解新知识，既能巩固旧知识，也能学会新知识[1]。
二、使微课成为课堂教学的引导者
运用微课进行教学，可以使微课成为课堂教学的引导者，从而有效激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效果。
首先，运用微课能够有效创造教学情境。例如，在请解“牛吃草”的问题时，利用微课能够形象地展现出牛与草之间的关系。
同时，动画形象的牛和草，也能够使教学充满趣味性，有效吸引小学生的注意力，使其沉浸于教学之中，达到提高教学效率和质量的目的。
其次，运用微课能够有效突破数学知识中的难点问题。仍以牛吃草为例，草地上的草匀速生长，如果在草地上放5头牛，则草地上的草不增也不减，如果放9头牛，6天可以把草吃完。如果放11头牛，多少天可以把草吃完？通过阅读题干，我们可以知识，草地上的草是匀速生长的，而牛的数量不同，吃掉的草的数量也不同，进而会影响草地上的总体数量。这就需要小学生运用抽象思维想象题目中的逻辑关系。但受到年龄的影响，小学生的抽象思维能力较为薄弱，对于其中的逻辑关系往往感到难以理解。因此，运用微课，以动画的形式及牛、草的具体形象，生动的演绎牛和草地关系，从而有效帮助小学生理解题目的含义，进而快速解答题目。
三、利用微课攻克教学难重点
运用微课，能够有效攻克小学数学教学中的难点和重点内容，从而提高小学数学的教学质量。但目前，一部分教师的教学观念较为落后，仍以讲授为主要教学形式，使得学生在课堂教学中处于被动地位，没有充分发挥主动性，对知识的内化效果不理解，教学效率和质量迟迟得不到提高。为了有效改善这一问题，教师可以充分运用微课生动形式、短小精湛的优势，将数学知识以更直观、更生动的形式展现出来，让学生能够更容易地理解和接受知识信息，激发学生的主动性，提高其自主学习能力[2]。
1.抛出问题
在讲解鸡兔同笼问题时，就可以运用微课展示出鸡与兔的具体形象，进而抛出鸡兔同笼的问题，让小学生通过鸡与兔的具体形象，直观、透彻地理解鸡兔同笼问题的核心关键，从而快速解答问题。在这一过程中，也能有效强化其逻辑思维，提高其自主学习能力。
2.引导实践
运用微课还能够达到引导实践的效果。例如，通过微课展示，可以让小学生将纸张对折，通过实践充分体验什么是平均分，进而充分理解分数的含义，掌握分数的正确用法，真正实现知识的内化。
3.引出概念
以分数的意义为例，运用微课让学生理解分数的意义之后，自然而然就可以引出分数的概念。微课的应用，既能够引导小学生动脑思考，同时也能引导小学生动手实践，由浅入深、循序渐近地开展教学工作，有效降低教学难点，提高学生的学习积极性和参与度。通过短短几分钟的视频，却能够收获奇效，学生在学习过程中也能感到更轻松，使得教学效果得到显著的优化。
四、利用微课实现后进生的转化
微课具有显著的教学优势，而且这种优势是微课独有的，是传统教学模式不具备的。合理应用微课，能够有效弥补传统教学的不足，特别是能够更好地帮助后进生更好的学习数学知识。例如，在摆一摆，比一比，说一说这节课中，通过微课展示套圈问题，在微课中，以具体的形象展示出了数的含义，再通过对比，形象地展示出数的大小。能够让小学生更透彻的理解数的大小这一概念，这对帮助后进生提高学习质量和数学成绩，具有极为重要的促进作用[3]。
结语
总而言之，微课教学是符合现代社会教育教学工作发展要求的，能够充分弥补传统教学模式的不足，满足小学生的学习需求，对优化小学数学质量，促进小学生实现全面发展，具有极为重要的现实意义。
参考文献
[1] 王菊玲. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 天津教育（上旬刊）,2021(4):126-128.
[2] 李倩. 微课在小学数学课堂教学中的效果和应用探究[J]. 华夏教师,2021(7):62-63.
[3] 刘芹. 微课在小学数学教学中的应用策略探究[J]. 读与写,2021,18(16):163.