李威君
广东省肇庆中学 526020
摘要：研究新高考背景下教学面临的困境和对策，有利于学生树立文体意识，改变学生在文章学习和写作过程中的实际状态并提升学生的阅读分析能力。随着2017年高考语文全国统一考试大纲的修改，原有的高考语文试卷也会在内容上作出调整，让学生具备新高考适应能力，得到全方位的锻炼和提升是语文学科改革的基本目标，也是未来有效教学推进的关键环节。
关键词：新课程；新高考；高中语文；教学改革
引言
高中语文教师在高考改革的制度下，要更加注重语文教学的展开，并对传统的语文课堂教学方式进行创新与转变。注重语文课堂的教学的规范性，并积极开展课堂教学开放性的实践活动，通过活动形式引导高中学生们完成语文知识内容的学习，并对学生们的学科学习能力进行锻炼，帮助学生掌握丰富的语文知识内容。并让学生们能够活用语文知识，在高考中取得良好的成绩。
1 高考改革制度下高中语文教学存在的问题
随着高考改革制度的实施，高中语文教师也需要对课堂的教学方式进行改变。而在对课堂教学方式创新时，语文教师也面临着许多问题与难点，而这些因素也导致当下语文课堂教学中存在着许多教学问题，如：由于语文学科的教学特点与传统的课堂教学方式，限制了高中学生们思维的发展，也导致语文课堂的教学氛围非常沉闷枯燥，学生们在课堂学习中，缺乏学习的热情与兴趣，导致许多学生们的课堂注意力并没有集中在学习上，这对教学效果有着重要的影响。此外，语文教师们也缺乏合理的考核与评价制度，对学生们的学习成果与课堂表现并未进行合理点评，也是限制学生们语文学习能力提升和知识水平增长的重要因素。
2 高考改革下的高中语文教学应对策略
2.1 强化高中语文课堂教学机制灵活性
灵活的教学机制，能够使高中语文课堂教学更具有生机，同时也能够在培养学生核心素养方面取得更好的成效。对此，教师在对高中语文课堂教学进行设计的过程中，一定要强调灵活性、综合性、引导性和启发性，教师需要具备随机应变的能力，同时也要有丰富的教学经验。如在开展“古诗词”教学的过程中，为了能够使学生更深入的理解和认识古诗词所表达的思想，教师可以从“古人对话”的角度科学设置情境，在此基础上将古诗词中涉及作者、人物、历史、地理等知识通过“思维导图”的方式一个一个引出，并通过“问题导入”让学生进行交流与互动。强化高中语文课堂教学机制灵活性，也需要将“认识、学习、体验”作为重要的教学原则，如在开展阅读教学的过程中，为了培养学生的阅读意识和阅读能力，教师可以将多媒体 PPT 作为辅助教学工具，通过趣味化、问题式设计，引导学生一步一步分析和解决问题。
2.2 了解学生的心理发展规律和教师的期望效应，确定教学目标
要培养学生的学习兴趣，就要充分了解学生的特点，并按照他们的特点展开教学内容的选择和规划。高中阶段的学生已经具备了良好的认知能力和理解能力，其创造力也呈现出明显上升的发展趋势。要想让今后的语文教学发生改变就需要抛弃传统的填鸭式教学，重视学生在学习环节中的主体地位和主动创造意识。在某些文章的学习过程当中，可以让学生参与到教学计划制定环节，或是通过课外学习提升对教材文本的兴趣，了解学生的心理发展规律。实际上教材内体现出的信息和生活当中联系紧密，学生可以通过不同渠道接触到相应的文本类型。
例如“在《人民报》创刊纪念会上的演说”这篇文章的学习过程当中，教师应该让学生意识到这种文体就是生活当中的演讲稿，属于实用文的范畴，学生通过报纸和网络等多种渠道也能接触到实用类文本，了解实用类文本的表达方法。与此同时，教师也能明确期望效应，重视学生的学业和行为改变。教师可以通过此类方法提升学生的学习兴趣，并激发他们的内在驱动力，从正面影响学生的行为和思考方式，旨在提升学习效率，获得学业上的成功。
2.3 学习内容和考试内容的深度结合
2014年开始，我国全面启动高考改革制度，并且在新高考政策之下带来了新的普通高中语文课程标准和全国统一考试大纲，所以这对新时期的语文教学提出了相应的要求，在教学实践当中，教育工作中也需要解决相应的问题。其中最突出的问题就是和新高考政策提出的要求，相比现阶段的高中语文教材内容存在明显滞后性，文学类文本比例较大。要想深度解决此类问题，促进学习内容和考试内容的有机结合。首先从国家层面来看，应该加快对教材的改革和创新，在教材内容中体现出新高考制度的特点和要求，避免出现与教学大纲和课程标准相悖的情况。从教师角度来看，应该明确新高考政策下的工作要求在教学过程当中，培养学生对不同文体的兴趣，加深学生对文章内容的理解和写作能力的提高，在具备语文核心素养的同时具有良好的社会适应性。同时教师也应思考教学过程给学生带来的价值体现在哪些方面，并积极解决学生在学习环节遇到的各类困难。站在学生角度，学生本身要意识到自身的教学主体地位，并树立主动学习意识，关注高考改革制度下的教学新要求。从新的教材内容出发满足课程标准要求，让未来的教学更加系统化和规范化，将带领今后的高中语文教学走向正轨。
2.4 教学评价和教学反思工作
教学评价的目的是对学生的能力进行考核，传统的评价方式是通过考试和测验的手段，对学生的学习成绩进行评估。但今后的评价工作，我们更应该关注学生的学习过程，强调过程性评价。按照评价的指导思想来看，评价的目的是为了改进教师的教学计划和学生的后续学习过程，而不是给学生真正划分三六九等。建立健全促进学生全面发展的评价体系，让新课程改革和新高考制度协同发展，能够在自我评价的同时展开多样性评价方式，让教师深度落实教学反思工作。在此基础之上，教师也可以与学生进行互相交流，在学习方面的现实需求，以师生间的互动实现语文教学的改革和创新。
2.5 开展个性化语文课堂教学
在教育改革的过程中，学生们的主体性受到了教育学者们的重视。而高中语文教师也要在课堂中体现学生学习的主体地位，并尊重学生之间的差异化。在教学过程中，为了满足不同学生们对语文学科的学习需求。语文教师也要积极开展个性化课堂教学，引导学生们表达自己对课文的想法与观点，并和学生们进行互动，总结学生们的观点，帮助学生们深入理解课文的内容。对学生们的语文思维进行启发，为学生们提供自由发挥的学习空间。例如：在对《荷塘月色》进行课堂教学时，语文教师不仅要为学生们提供自主学习的时间，也要让语文课堂成为学生们发表自己想法的空间，尊重学生们在课堂学习中的主体地位，让学生们能够分析课文的中心思想内容。
结束语
传统的高考制度经过多年的实施，使其的优点与弊端得到了显著的体现。同时也为顺应时代发展而进行的高考制度改革提供了重要的借鉴。而语文学科作为高考中最为核心的考试科目，在高考改革过程中面临着重要的挑战与发展机遇。这就需要教师在高中语文教学中，应分别从学生、学校以及课堂教学等层面进行相应的改革与优化，以此实现高中语文课堂教学效率的提升，使其更加适应新高考制度的要求，适应未来社会的发展趋势。
参考文献
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