郭路遥
广州市番禺区市桥黄编小学 511400
摘要：合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标，同时促进培养团队意识与集体荣誉感。语文教学过程中充分运用合作学习可以帮助教师缓解教学压力，在瓦解教学重、难点的同时，用小组合作的形式增强知识探讨，从而使学生对知识技能的理解和掌握更加深刻。
关键词：小学语文；合作学习；教学效果
引言
小组合作学习活动是小学语文课堂常见的一种教学形式，它是指教师为了达成预定的教学任务和目标，按照实际的情况和要求对学生进行合理分组，小组内部依据每个人的自身特点和活动内容的要求进行沟通和协商，对成员的职责、任务进行明确划分，鼓励和引导成员之间积极开展协商、探讨、紧密配合等活动，使学生在掌握知识、完成教学目标的同时，提高课堂教学的质量和效率，使全体学生实现共同进步的一种重要教学手段。对于年龄小、顽皮好动的小学生而言，通过开展生动有趣、精彩纷呈的小组合作活动实施教学，能有效地激起学生的学习兴趣，牢牢地凝聚学生的注意力，全方位地提高学生的分析问题、动手操作、交流沟通、归纳总结等综合应用能力，促使教学质量和学生的综合素质都得到跨越式地提升。
一、小学语文教学中合作学习模式的应用价值
当前社会计算机技术和互联网技术的发展异常迅速，对于小学阶段的学生而言相当具有诱惑力，并且小学生的学习能力非常有待挖掘，他们玩手机、玩电脑的水平简直和成年人不相上下，真可谓“自学成才”。也正是由于这一方面的原因，更多的孩子沉迷手机、沉迷网络，不仅深陷其中且难以自拔，还减少了与同龄人的交流玩耍，再加上小学阶段的孩子本身就依赖家庭，对外界环境有恐惧感，从而就造成了不良发展。一个人的力量是有限的，但正所谓“众人拾柴火焰高”，所以对小学生来说合作学习是相对而言比较好的方法，能够促进解决更多困难。单独学习与合作学习有着最明显的差别，就是一个人学习的时候思想会受到局限，影响问题思考和知识延伸，而合作学习是多个人一起探讨，在思考问题讨论知识点时能够多元化思考，不仅促进学生培养发散性思维，更能促进知识点的理解和掌握。合作学习激发出的学生能力更全面，多人探索更能帮助学生发现自己与他人的不同之处，并且在教师的指导下及时弥补不足完善自身，与此同时合作学习发挥出的是团队的力量，虽然小学生可能不太能体会到何为团队精神，但大家一起合作、一起努力能够从潜移默化中培养团队意识。此外，合作学习更能增强学生与人的沟通和交流，让学生体会同学之间的乐趣，缓解学生对网络、对家庭的依赖，从而提高学习能力和效率。
二、合作学习策略的教学效果分析
（一）积极探索多样化的合作学习模式
合作学习应该遵循几项原则，即跟教学目标相结合原则、符合学生的实际学习情况原则、与实际相结合原则、方式方法的恰当性和科学性原则。
所以，教师要科学地循序引导学生，把合作学习要求密切地联系起新课标要求，并展开探索，充分提升合作学习的成效。例如，可以设计丰富的情境，让学生基于创设的氛围中进行互动交流，增强学生合作学习的能动性。教师可合理地运用多媒体教学工具，以播放视频以及音乐等模式，设置有关问题，使得学生带着问题进行小组讨论，明确各位成员的分工，共同协作找到最终答案。此外，教师也可以采取课外实践活动课题等举措，带给学生多样化的合作学习环境，把所学的知识密切联系生活，并学以致用，提升学生的求知欲、创新能力。也可以围绕教学内容进行主题实践活动，通过演绎作品等形式，促进学生之间的互动，共同学习成长，提升逻辑思维能力以及口语表达能力、写作水平。
（二）组织多元实践，深化合作体验
小组合作学习是学习方式的一种，将其与其他学习方式融合起来，可以提高学生的学习积极性和热情，深化生生之间的合作探究，让语文教学绽放出全新的光彩。基于此，在正式教学中，教师可以尝试将其他方式，如辩论、竞赛等，与小组合作学习联系起来，让学生的小组合作学习更加精彩。例如，在教学《文言文二则》中的《两小儿辩日》这一课的时候，教师就可以找出其中的两个论点，即“太阳刚出来时离人近，正午时离人远”“太阳刚出来时离人远，正午时离人近”，让学生进行探讨。在此前提下，开展对应的辩论活动，让各个学习小组大胆发言、各抒己见。如此，不仅可以丰富课堂教学的氛围，还能够激发学生的思维，为后续教学的开展奠定前提基础。又如，在教学《穷人》这一课的时候，文中人物形象鲜明、故事情节引人入胜。对此，教师可以组织学生进行课本剧编演，让各个小组选择其中一个场景进行编演，让各个小组在课本剧编演中对不同人物的心理活动、内心感受有一个更加真实的体会，从而帮助学生把握故事内涵，提高文本解析能力，促进语文素养的有效发展。
（三）积极开展教学评价，建立常态化合作学习机制
小组合作教学是一种多边交流、多方互动的教学形式，它具有实践性、开放性、自主性、灵活性、拓展性、延伸性等优点，是对教学的有效延伸和有力补充。教师是学生成长道路上的引领者和护航人，不仅要承担起传业解惑的重任，而且起着积极的导向和护航作用。在教学中教师一方面要积极开展丰富多彩的教学活动，以增强学生的知识储备，完善学生的知识结构，拓展学生的眼界和思维，另一方面还要对学生进行准确、及时的评价，建立常态化合作教学机制，逐步形成完善的评价机制。
结束语
总而言之，合作学习模式对于小学语文教学而言非常有效，能够帮助学生充分融入集体、融入课堂，能够更进一步地跟随教师的步伐学习语文知识和技能，并且在合作学习过程中帮助教师发现学生成长发展的不足，及时查缺补漏取长补短。小学语文教学中合作学习策略虽然已经取得成效，但随着教育大环境的变化和时代的进步，教师还是要注意紧跟新形势变化的步伐，及时创新和完善合作学习形式，以便于更进一步地促进学生发展，以及提高小学语文的教学质量。
参考文献
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