单来弟
佛山市顺德区北滘镇马龙小学 528311
【摘要】在小学阶段培养学生的阅读能力，不仅能够帮助学生提升分析能力与理解能力，而且能够使学生积累更多的写作素材，促使学生写作能力得到提高的同时，形成语文学科核心素养。然而，目前我国小学高年级学生的阅读能力并不高，尤其是在展开整本书的阅读时，学生的阅读能力明显不足。这就需要教师给予正确的引导，帮助学生掌握利用绘制思维导图的方式来展开高效的阅读，促使学生提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，为其今后的学习生活奠定坚实的基础。本文就思维导图在小学语文高年级整本书阅读中的应用进行了以下几点研究。
【关键词】小学语文；阅读教学；思维导图
引言
目前我国小学语文的教学越来越注重培养学生的阅读能力。尤其是在小学高年级学段，通过培养学生的阅读能力，能够为其今后的学习起到良好的促进作用。小学高年级学段的学生尚未形成较强的逻辑思维能力，因此在阅读长文时会较困难。在其进行短文阅读时，即使能够表现出良好的理解、总结、分析能力，但在进行整本书阅读时，往往由于文章内容过长，而不能连贯地对文章前后内容进行串联；或者被某一精彩情节所吸引，将思维局限在这一情节之中，以至于无法从整体的角度来理解这本书，致使学生的阅读效率下降。因此学生会对阅读失去兴趣，从而影响其阅读能力的培养，不利于其今后的发展。通过运用思维导图来帮助学生展开高效的阅读，可以促使学生能够在轻松愉悦的氛围当中展开整本书的阅读，帮助其养成良好的阅读习惯，。
一、整本书阅读中，运用思维导图的意义
小学高年级学段的学生虽然已经具备了一定的阅读能力，但在进行整本书阅读时，往往会难以提高阅读的效率、无法抓住文章的重要信息。当然，不乏一些学习能力较强的学生，会利用线性读书笔记来把握全书的内容。在进行较长文本的图书阅读时，只能起到缩短篇幅的作用，依然无法帮助学生对全文主题思想进行深入的思考与探索。在整本书的阅读过程中，利用思维导图来辅助阅读，能够帮助学生将前后具有关联性的内容进行有效的串联。促使学生能够有效的提炼文中重要的信息，从而帮助学生更好的理解全书主旨。
在阅读过程中，运用思维导图，能够帮助学生更好的对人物进行分析，从全局角度掌握文章主旨，最终理解全书的中心思想，从而更好的欣赏文章、提升学生的阅读能力、增加学生的写作素材。通过绘制思维导图，能够有效降低阅读的难度，促使学生能够保持阅读兴趣。因此，在小学高年级学段非常有必要帮助学生学习利用思维导图模式展开整本书的阅读活动。
二、思维导图的具体作用
（一）帮助学生掌握主题
阅读是学生比较喜爱的一种活动，在阅读中，学生能够更全面的感知这个丰富多彩的世界，体验不同的人生经历，充分活跃学生的思维，促使学生能够更好的发展。并且在小学阶段的阅读内容较为丰富，童话故事、世界名著与小说，都在学生的阅读选择范围之内。较多的选择，虽然能够使学生的阅读内容得到丰富，但不同书籍的表现手法不同，因此给学生的阅读带来了一定的难度。此时可以利用思维导图来辅助阅读，帮助学生更容易的理清文章主题。例如：在阅读《尼尔斯骑鹅历险记》时，由于这一类的奇幻冒险小说在内容上各个章节较为独立，增加了学生阅读理解的难度。此时可以利用思维导图来绘制其中的事件，并将这些事件进行有序的串联，防止学生的思维被局限在某一精彩情节当中、帮助学生准确的找到主题内容。在此过程中，教师应仔细观察学生所绘制的思维导图，并对其不足之处加以引导，帮助学生掌握高效的绘图技巧、提高阅读效率。
学生自己绘制思维导图，有助于其把握整本书的主旨、体会文中的思想感情。如此可以有效地培养学生的阅读自信心，促使学生可以保持阅读学习的积极性，长此以往学生可以形成良好的阅读习惯，。
（二）帮助学生分析人物
在阅读过程中，抓住人物的特点及相关人物关系，能够帮助学生更好的了解整本书的主题思想。一旦书中人物关系较为复杂时，学生就容易出现记忆混乱的状况，从而增加其阅读难度。运用思维导图能够清晰地绘制出人物关系及对人物性格特点的分析，促使学生能够更全面的了解全书内容。例如：学生在阅读中国四大名著之一《红楼梦》时，由于这本书当中的人物颇多，并且性格各异，人际关系也相对复杂，因此给学生的阅读带来了较大的难度。学生可以运用思维导图，以整章节的阅读内容为基础，绘制人物关系网。并对每个人物的特点进行描述、分析此人物出现在书中的意义。如此可以帮助学生更全面的了解此书内容。由于作者文笔细腻，对次要人物的特点也会进行细致的描写，因此会误导学生，分不清主次。此时教师可以引导学生绘制主要人物关系，不必绘制烦杂的次要人物，促使学生能够清晰的，抓住文章主旨。 利用绘制人物关系的思维导图，能够使学生在掌握人物关系及特点的基础之上，对整本书进行更全面的了解，促使学生的逻辑思维能力得到培养【1】。
三、思维导图的运用策略
（一）思维导图的运用形式
学生在选择思维导图的运用方式时，往往会受个人的性格特点以及书籍的种类影响。教师应引导学生灵活的运用思维导图来提升阅读效率【2】。例如：《三国演义》与《红楼梦》同属于我国四大名著，并且都有较为复杂的人物关系，但这两本书却不适用于相同形式的思维导图。由于《三国演义》是以历史为背景创作的，若运用人物关系思维导图展开阅读时，就容易忽略一些时间点，给读者造成错觉，从而影响读者对整本书的把握。利用绘制时间轴的思维导图方式，加深读者对历史事件及人物的认识，可以有效地提高阅读效率。而《红楼梦》则可以采取人物关系思维导图的方式来提高阅读效率。教师应帮助学生掌握选择思维导图的技巧，促使学生在阅读时能够灵活地运用思维导图，从而更好的掌握整本书的内容。
（二）思维导图的运用时间
绘制思维导图的目的是帮助学生展开更高效地阅读，因此，在阅读时不必从头至尾的运用思维导图，如此反而造成学生阅读的负担，加大阅读的难度，失去了应用思维导图的作用。教师应当引导学生掌握如何在合适的时间运用思维导图。如此才能够使学生保持阅读的兴趣。例如：《爱丽丝梦游仙境》这本书当中的情节与人物关系并不复杂，且其所要表达的中心思想较为简单。因此，学生在阅读时不会存在太多的困难，学生基本能够轻松的完成整本书的阅读。因此，学生不必运用思维导图来辅助阅读，而是应在读完整本书后，利用思维导图来绘制整本书的要点，帮助学生更深刻的了解全书内容。什么时间运用思维导图，可以根据学生的需要来决定，也可以根据所选书籍的阅读难度来定夺。教师应帮助学生掌握如何结合实际情况在合适的时间运用思维导图，从而达到提高学生阅读能力的目的【3】。
结束语
小学高年级学段的学生在进行整本书的阅读时，会遇到许多困难，此时教师引导学生合理运用思维导图，能够帮助学生展开更高效的阅读。促使学生体会到阅读的快乐，从而养成良好的阅读习惯。以提高其阅读能力为前提，使其写作能力得到提升，如此方可促进学生形成良好的语文学科核心素养，。
参考文献：
[1] 曾逾辉. 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略分析[J]. 神州（上旬刊）, 2018, 000(013):170.
[2] 王海燕. 整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J]. 小学生作文辅导（五六年级版）, 2019, 000(009):20.
[3] 丽荣 王. 解析思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(1):15.