陈涛
贵州省毕节市金沙县第一中学
摘要：立德树人符合新课改的要求，也是教育教学改革的重要方向和目标，所以，教师进行高中语文教学的时候，必须认识到立德树人教育存在的问题，并根据学生的需要和教学的需要选择合适的措施进行教学改革，做好立德树人教育，帮助学生提高其思想道德素养，从而达到立德树人的重要目标。
关键词：高中语文教学；立德树人；路径
引言
立德树人是当前教育的根本任务，即通过道德教育来感化人、培养人。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”语文学科是工具性与人文性相统一的学科，其中渗透着特定的思想、价值观，与其他学科相比，语文学科更具育人优势。由此可见，教育的根本任务和语文学科的任务相契合，“立德树人”任务的完成需要语文学科贡献力量。
1 在高中语文教学中立德树人的意义
党的十八大以来，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等会议上多次发表重要讲话，反复强调教育要落实“立德树人”的根本任务。语言和文字不仅是人类文化的重要组成部分，还是人类最重要的交流工具和信息载体。语文课程是一门综合性和实践性课程，语文的学习和使用是中学开展德育工作的主要途径，也是在学生心中树立文化自信的主要渠道。对高中学生来说，培养良好的思想道德素质非常重要，高质量的语文学习与熏陶则为塑造学生的健康品质和健全人格提供了不可或缺的环境。作为一线教师，我们必须在日常语文教学中立德树人，转变教育观念，与时俱进，深入研究教材内容，把握德育契机，整合德育和语文教学，让课程思政有趣有料，使学生既能充满兴趣地学好语文，又能在语文学习中获得全面发展。
2 立德树人在初中语文教学中尚未得到很好地落实
在实际的语文教学中，教师极易忽略文本的人文性。大部分老师认为教给学生能够应付考试的知识、答题技巧才是最重要的，短时期内难以见效的思想道德建设可有可无，严重忽视了语文学科的育人功能;榜样的选取远离学生生活。许多语文教师认识到榜样的重要性，但在选取榜样时存在问题。比如讲到助人为乐就举雷锋的例子、讲到爱国就举陆游、文天祥的例子，这些曾经给我们思想启迪的前辈们仍然值得学习，但如果立足当下，联系目前生活实际，也许更能唤起学生的同理心，带来更深刻的情感体验；思想道德教育脱离实践。大多数语文教师能够认识到“立德树人”的重要性，但在具体的教学过程中只停留在说教的层面，处于中学阶段的学生，对一些情感的理解并不深入，仅靠教师口头传输并不会带来很好的教学效果。
3 在高中语文教学中立德树人的路径
3.1 将教师德育引导作用更好地发挥出来
对于学生而言，教师是和其接触比较多的人，教师本身的道德素养也会直接给学生的道德素养提高造成极大的影响。这种情况下，教师必须重视自身德育价值的挖掘，将自己在立德树人中的作用更好地发挥出来。首先，教师必须重视自身师德素养的强化。教师本身便是一个比较特殊的职业，教师进行高中语文教学的时候，必须重视自身师德素养提高，严格地根据教师职业道德规范来约束自己的行为，规范自己的言行，不断地学习，提高自己的道德素养，从而在潜移默化中影响自己的学生，做好立德树人教育。其次，教师必须重视敬业精神的提高。在高中语文教学中，教师想要做好立德树人教育便必须重视自身敬业精神的培养，教师敬业精神能够将其当前的教学状态体现出来，也能够很好的折射教师本身的生活态度。教师也必须认识到自己敬业精神给学生学习和成长造成的影响。
教师教学的时候，必须认真踏实，坚守自己的岗位，通过敬业精神潜移默化中影响学生，帮助学生养成积极的生活态度和良好的品质。
3.2 认真开展综合性学习，在活动中提升学生综合素质
综合性学习环节注重学生亲身实践，在实践中体验，在体验中提升综合素质。因此，综合性学习环节在部编本初中语文教材中尤为重要。初中语文教材“孝亲敬老，从做起”为主题的综合性学习，旨在引导学生从我做起，体谅父母，关心父母，孝敬父母。教师是学习活动的组织者，在进行教学活动时应该尤为注意语文学科的工具性与人文性的统一，应该把“立德树人”贯彻在实际的教学情境中。教师引导学生参与探究，学生通过参与活动，认识会更加深刻。“孝”是中国文化中最悠久、最基本、影响最深远的传统伦理观念，无论国家如何发展，“孝”文化都应该继续发扬光大。初中语文“孝亲敬老，从我做起”的综合性学习活动中，教师首先把学生分小组确定主题，引导学生拟订活动方案。在活动实施环节，不同的小组会采取不同的方式，比如做一些力所能及的家务活、给父母洗一次脚、到养老院开展慰问活动等，教师应在学习目标的指引下鼓励学生去做，学生通过自身实践亲身感受到浓浓亲情，体会到孝亲敬长的价值，获得了真实的情感体验。
3.3 结合课堂教学多方面渗透德育
在语文教学中，有很多现成的材料可用于立德树人，教师需要做的是，开发好、利用好这些资源，并选用恰当的教学方法，确保学生理解到位，入脑入心。一方面，教师可以结合教材内容对学生进行德育。根据教学目标的不同，德育的侧重点也应有所不同，在具体实践中，教师可以使用启发式教学方法指导学生学习，引导学生的情绪，让学生在吸取语文知识的同时，深刻地感受教学内容蕴藏的教育意义。另一方面，教师可以充分利用信息技术，或创设情境，或展示史料，使学生在生动的学习场景中自然面然地接受德育。例如，在《荷花淀》一文的教学中，教师可以利用网络技术展现白洋淀地区的风景，以美景反衬战争的残酷，从而使学生对课文主题有更加深刻的理解。只有这样，学生才能充分体会白洋淀人民强烈的家国情怀，并以此为基础升华心中的爱国情感。
3.4 教师在作文教学中做好立德树人教育
学生写作的作文能够将学生人生观、价值观、思想品质以及语文综合素养很好地反应出来。高中生所处的阶段是青春期走向成年期的重要阶段，学生的思想和三观还不够成熟，这便要求教师在这个过程中做好学生观念的引导，帮助学生养成良好的观念，教师也可以通过作文批改的方式来了解学生心理状况，若是发现存在问题，教师可以及时地对学生进行教育和引导。在作文教学的过程中做好立德树人教育，教师可以选择和德育有关的题目，比如在培养学生自信心的时候，教师可以设计一些和自信有关的写作主题，帮助学生挖掘自己的优点；想要做好感恩教育，教师可以设计和感恩有关的主题，让学生来写作；若是想要做好爱国主义教育，教师可以选择一些和爱国有关的材料，让学生在阅读材料的过程中更好的感悟。在作文写作的过程中，学生的德育素养也会有明显的提高。
结束语
语文既是教学内容，又是学习工具，在高中语文教学中立德树人，既能使学生习得知识，又能教给学生学习方法。作为高中语文教师，我们首先要明确德育的重要地位，在语文教学中重视德育、落实德育，并借助语文课堂教学，在与学生的精神交流中提升学生的思想道德素质，确保立德树人教育的成效。
参考文献
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