周聪
湖北省汉川市西江乡西江中学
摘要：初中语文是学生学习语文知识和技能的初级阶段，它与小学语文在教学内容上最大的不同点就是，初中语文包含了大量的经典名作和诗歌散文，这些内容都饱含了作者浓厚的情感和价值观念，这些情感和价值都可以潜移默化的影响初中生的世界观、人生观和价值观，促使他们将自身的情感带入到课文内容中，以此提升自身的核心素养。所以，作为初中语文教师，应该适当地开展情感教育，利用课本教材的内容对他们的道德情感进行一定的培育。本文将立足于新课程改革，制定初中语文教学中情感教育的主要策略，以此供教师参考。
关键词：新课改；初中语文；情感教育；教学研究
引言：新课程改革和素质教育不仅对初中语文教学体系和目标进行了一定的改革，还要求初中语文教师在日常的教育工作中应该有意识的渗透情感教育，将注重成绩的教学方法改变为注重核心素养的培育，以此培养初中生具备良好的道德情感，促使他们形成健康向上的世界观、人生观与价值观。所以，初中语文教师应该站在新课程改革和素质教育的立场下，不断创新教学工作的形式，将情感教育的内容融入其中，将课本教材中的情感道德传递给学生，以此促使初中生形成与之相对应的道德情感，促使他们成为社会上高素质的人才。
一、初中语文情感教育的价值
在初中语文教育工作中，情感教育是相对于认知教育而言的，它在素质教育不断深入人心的今天，有着十分重要的教学地位，其主要体现在以下几点：第一，情感教育可以为师生之间构造良好的人际关系，营造良好的教学氛围，将师生与生生之间的情感因素，在教学过程中有效的体现出来，增进师生之间的友谊[1]。第二，情感教育还可以激发初中生的求知欲望，让他们对课本教材中有关情感的表述更加充满兴趣，更加有效地与作者之间形成情感的共鸣。第三，情感教育有利于发挥语文教学工作的人文作用，帮助学生更加积极主动地继承并发扬我国优秀的传统文化，促使他们形成相对应的思想价值观念和道德素养，进而确保我国数千年的精神文明永不凋落。
二、新课改下初中语文教学中的情感教育的有效策略
（一）根据课本教材，找寻情感内容
正所谓：“兴趣是最好的老师”[2]。初中阶段的学生正处在身体和心理发展的关键时期，他们对外界事物有着十分强大的好奇心，教师需要深度挖掘教材内容，才可以促使初中生同作者之间产生情感的共鸣，有效地吸引他们的学习兴趣和注意力，促进他们更加积极主动地参与到课本教材的学习中。所以，初中语文教师在开展情感教育的工作时，应该依据课本教材，找寻其中的情感内容，将课本教材中所包含的情感同学生自身的情感进行一定的联系，利用课本教材中对情感内容的描述，让他们阅读这些描述，并且联系自身的实际生活感受作者口中的情感，同自身在社会中所认同到的情感是否一致，以此让他们根据课本教材中情感内容的赏析和评价，更加理解作者所要传递的情感和道德，进而让他们产生同样的情感和道德，促使他们形成正确的价值观、世界观和人生观。
以统编版七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》一课为例，该篇文章的教学目标是梳理闻一多先生的“说”和“做”，把握人物的品格和精神，引导初中生品味文中的诗意语言，揣摩其中的含义和表达效果，让他们学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的品质。
所以，初中语文教师可以借助该篇文章，开展一定的情感教育工作，结合课本教材找寻文章中的情感内容，例如文章第一部分描述了闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”，第二部分描述了闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”，以此将这些内容展示给学生，让他们进行深度阅读，并且发现其中描述闻一多先生严谨治学、言行一致的人格态度和道德品质，进而让他们学习闻一多先生“做了再说”和“做了不说”的品质，做一个言行一致的人才，确保他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
（二）营造良好氛围，加深情感共鸣
在初中语文情感教育阶段，一个良好的教学氛围是开展情感教育的关键，它直接影响着情感教育的效率[3]。所以，这就要求初中语文教师在日常工作中为学生营造良好的学习氛围，树立以生为本的教育理念，尊重他们的主观能动性和创造性，为他们情感的表达和传递提供更多的时间和空间，加深情感共鸣，促使他们更加积极主动的采用合适的方法表达自己内心的想法，激发他们学习的积极性。。
以统编版八年级下册《大自然的语言》一课为例，教师可以根据班级学生在年龄、性格、爱好、学习能力、认知水平等方面的差异性，营造不同的教学氛围，加深学生之间的情感共鸣。例如，初中语文教师可以将班级学生分为四个小组，让他们在春、夏、秋、冬四个季节中选择一个，并且寻找该季节有关大自然的声音，例如春天的鸟声、夏天的雨声、秋天的风声等等，这种方法针对于那些性格开朗，合作意识较强的学生。对于那些性格较为内向，合作意识较弱的学生，教师可以为他们营造良好的学习氛围，利用多媒体课件的手段，将大自然的语言借助图片、视频、动画等生动形象的方式展现出来，让他们在观看的过程中更加深刻的理解课文中对大自然声音的描述，并让他们表达自己对大自然的情感，与作者想要传递的情感产生一定的共鸣，提高他们的学习兴趣，促使他们形成热爱自然、保护环境的良好品质。
（三）利用阅读鉴赏，实施情感教育
在初中语文讲述课文内容时，教师通常以阅读鉴赏为教学重点，这也是实施情感教育的关键。初中生正值青春期，是他们身体和心理发展的关键时期，由于以往教育环境、家庭因素等方面的差异，使得他们每个人之间有着十分不同的性格、爱好等等，有的初中生较为活泼，有的初中生较为内向，所以这就要求初中语文教师在营造教学氛围时，应该根据不同学生的性格特征和学习能力，选择不同的教学方法，尊重每一个初中生的情感，让他们在更加符合自身性格的氛围中将自己的情感表达出来，促使他们更加积极主动地学习知识对此，初中语文教师在引导学生进行课文鉴赏时，应该增加情感方面的赏析，让他们根据课文内容的理解，挖掘作者想要传递的情感和思想。
以统编版八年级下册《时间的脚印》一课为例，教师可以引导学生通过阅读的方式鉴赏文章的内容，认识岩石记录时间的功能，培养他们的探索意识和科学精神，并且让他们在阅读鉴赏的过程中，增强自己对时间观念的意识，明白作者想要传递的情感。
结束语
总而言之，在新课程改革的背景下开展初中语文情感教育工作是大有裨益的，它不仅可以激发初中生学习语文知识和技能的兴趣，还可以结合他们的心理和生理等多种因素，有效的开展相对应的教学活动，让他们感受语文学科本身的情感教育作用，将我国传统的优秀文化继续发扬光大，促进他们的全面发展。所以，作为初中语文教师，应该深刻分析初中语文情感教育的价值，改变以往的教育理念和教学模式，切实做到根据课本教材，找寻情感内容，营造良好氛围，加深情感共鸣等等，以此促进初中生形成健康向上的道德素养和价值观念。
参考文献
[1]何峰雪.初中叙事散文的情感教学策略研究[D].四川师范大学,2018.
[2]张宇晗.初中语文古诗词教学中的情感教育研究[D].沈阳师范大学,2018.
[3]陈欣馨.部编初中语文教材中的情感教育内容研究[D].江苏大学,2019.