张伟玉
广东省梅州市五华县长布镇第二小学514461
摘要：我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。基于此，以下对读写结合在小学高年级语文教学中的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：读写结合；小学高年级语文教学；实践探索
引言
小学生大都表现出活泼、好动的特征，对外界任何新鲜事物都有着极强的好奇心和探索兴趣，所以要想有效开展语文读写结合教学并达成预期的目标，需要教师给学生正确的指引，在激发学生学习兴趣和热情的基础上全身心地投入读写结合课堂教学中，提升学生的语文写作、表达能力。
一、引导学生大胆想象，做好延伸
对小学生进行读写能力的培养，能够激发他们的想象力。在高年级段的一些语文课本中，一些课文会存在部分没有叙述的事情，或是故意留有空白，让学生有广阔的想象空间。这需要同学们在进行阅读的时候，结合自身实际，对文章中的内容进行具体的思考。教师应该善于运用这些文章去激发他们的想象力以及语言表达能力等。具体教学过程中，需要在充分阅读文章的基础上，请他们将课文留白部分作补充写作。比如，在《田忌赛马》一课的学习过程中，教师可以设置很多问题：为什么马还是原来的马，调换一下出场的顺序就能够反败为胜？请你来画一画赛马的对阵图，想一想，还有什么可以反败为胜的方法。历史上还有类似的以弱胜强的故事吗？请你来说一说，写一写……通过这种教学方式，鼓励同学们发挥想象力，对其中的情节进行想象和描绘，依靠一些疑问的设置，同学们就能够积极地进行课文阅读，寻找灵感和切入点，通过对于课文更好地理解，实现语文教学过程中读写高质量结合，学生学习的主观能动性得以发挥，教学质量得到有效提升。
二、注重教学的反馈
教学语文的活动中，教师要珍惜学生在游戏中的教学反应，在知识呈现的要紧处进行重点学习的控制，通过游戏活动，使学生对重点知识的掌握收到实效。教师要在游戏教学的课堂，将语文教学融入于游戏。防止为玩游戏而游戏，教师应使游戏教学的优势进行充分的呈现，为学生创造一个身心愉快、主动探索的良好学习环境，激发学生学习的积极性，增强教学活动的教学效率。比如部编小学语文六年级上册中的《月光曲》要求学生在熟读的基础上背诵《皮鞋匠静静地听着》这一节。很多学生觉得背诵是特别枯燥的事情，心里比较抵触，语文教师就可以采用游戏的方式带领学生完成全文背诵。这篇课文写得很美，全文的小节比较多，这一节在写法上既是全文的高潮，也是全文文字最优美之处。背诵的部分共有七句话，在课堂上学生当堂背诵应该没有问题。教师可将学生分为五组，教师负责前面的第一和第二句，其余各组各负责一句。教师让学生先将课文读熟，然后按照小组进行PK，朗读速度逐渐加快，读得又快又准确的队伍获胜。
学生在PK朗读游戏中对课文反复进行朗读，在熟练朗读过程中逐渐达到了背诵的程度，学生在游戏中完成了背诵任务，同时在小组比赛中提升了学生的学习积极性和背诵体验。
三、开展丰富多彩的活动，提高学习兴趣
小学高年级阶段的孩子活泼好动，思维活跃，教师应该借助这一特点，鼓励他们积极参与到课堂教学中。例如进行文章的表演、分角色朗读、朗读比赛、演讲比赛等，综合运用多种方式，去调动学生们的学习积极性。例如我们在学习《草船借箭》《鲁滨逊漂流记》等故事性比较强的文章时，都可以进行分角色表演，在表演的过程中，揣摩人物的内心情感，提高思维能力。其中对于角色人物的刻画和学生对文章的理解程度有关，通过表演，不仅能够加深他们对于文章、对于历史等多方面的理解，能够提高他们对于事物的描写描述能力，对于日后文章的写作具有重要意义。
四、以写作为引导，提升阅读能力
阅读促进写作的发展，写作也会反过来提高学生的阅读水平。为了发挥写作这方面的作用，我在小学语文教学中，主要通过让学生先说后写、先思考后阅读的教学方法来培养他们的读写能力，以写作为引导，一步一步培养和提高学生的语文阅读能力。在我的引导下，学生可以将与自己有关的事情先用语言表达出来，预期自己在写作过程中可能会涉及的方面，写下来之后通过阅读相关的文章相互比较，进而提升学生的阅读水平。譬如，在学习《只有一个地球》时，我并未立刻展开阅读教学，而是先以“只有一个地球”为主题，让学生结合自己的认知和现有的素材积累，在课堂上说一说自己的写作思路，进行相关的写作训练；接着，我让学生正式阅读课文，与自己的文章作比较，看一下有哪些方面文章没有涉及，而自己涉及了；又有哪些东西文章里面有，而自己没有；分析一下各自的语言特点，思考一下“文章为什么要这样写”等问题，分析一下课文的写作思路和涉及部分；最后，我让学生仿照课文语言，进行写作，并在这个过程中感受一下这样写的作用。如此方能在较高程度上加深学生对文章的理解。
五、早自习让学生大声朗读
早读能够使小学高年级学生准确地将“读”落实到行动中。每所学校都有早读规定，早读能够帮助学生释放自己。当内心压力过大或者不开心时，学生便可以通过在早自习中大声朗读来释放，而且不会给别人带来太大的影响，最重要的是能够在短时间内记住很多知识点。小学高年级学生养成良好的早读习惯，能够促进其未来的发展。
结束语
读写结合方式对小学生阅读能力和写作能力的提升都有着非常明显的促进作用，对小学高年级语文教学质量的提升也有重要的意义。教师要积极主动地将其应用到课堂教学中，立足教学实际用恰当的方式开展读写结合教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读写作能力，为今后的语文学习奠定良好基础。
参考文献
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