谢光琼
重庆市江北区米亭子小学校 重庆 400020
摘要：当前，许多语文教师觉得自己教得累，学生学得累，语文课上不出语文味，学生失去学习语文的兴趣。多媒体技术的日益普及，为激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂效率注入了新的活力。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象力和创造思维的学科。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，对现有语文教学内容进行整合，必将会给语文教学带来一些新的变化。
关键词：多媒体；小学语文；课程整合；创新
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶；重视创造性思维的培养；重视语文运用能力、语感的培养；重视学生的实践活动，以及主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频，和独特的表现力与感染力，与小学语文课程的整合“一拍即合”。经过多年的教学实践,现就多媒体在语文教学中的整合作用，浅谈几点自己的体会。
一、巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣
南宋朱熹说：“叫人未见趣，必不乐学。”多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，能激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。
如我在教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我就先播放美丽森林的录像片。动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了小兴安岭一年四季的美景，而且还吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
由此可见，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩完整，这样就提高了学生学习的效率，调动了学生学习的积极性。
二、直观演示，使课堂教学具体生动
俗话说：“读万卷书，行万里路”。由于受条件的限制，学生不可能去行万里路。读了语文书中的一些课文，学生还是觉得“隔了一层”，对其中的知识没有深入理解，老师讲破了嘴皮子也还是一头雾水，不知所云。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如我在讲授五年级课文《假如没有灰尘》这一课时，如果只通过课本上的描述，学生是很难理解灰尘的特点和作用的，于是我就采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图像、条理清楚的演示过程、生动浅显的语言使孩子们很快就突破了教学上的难点。
巧用多媒体，不但可以使抽象的教学内容变得具体，还可以使我们的教学过程变得更加生动。如我在教学《望庐山瀑布》一诗时，我就把各个教学重点环节，运用录像资料来展现其真实画面，学生就能真切地感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观。
三、运用多媒体，启发学生入情入境
我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会鼻子一酸，有一种难以名状的感动。我想，我之所以会这样，是因为在阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，与文本进行了深入的心灵交流。如果能借助多媒体，同样可以促成学生对文本的理解、唤起鲜明的“内心现象”，使学生也深得文章旨趣。
如在学习《庐山的云雾》一课时，为了让学生感受到庐山云雾的变化万千，奇美幽静，我就运用多媒体，让学生闭目聆听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着清晨山中鸟叫的声音，还有动情的描述，让学生眼前展现出了庐山云雾的美，产生身临其境之感。
至此，学生与文本的感情体验、心灵交流可谓水到渠成了。
四、运用多媒体，深化学生课堂体验
多媒体能给学生提供丰富的感知表象，如果教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，并让学生展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，一定会达到出乎意料的教学效果。如《富饶的西沙群岛》一文中，海水五光十色、瑰丽无比；海底世界五彩缤纷，十分壮观：各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的龙虾，成群结队的鱼，……学生们如果没有见过这些景物，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的。这时，我就可以利用多媒体把海底世界的视频放出来，学生看后就理解了课文中描写的情景，体会到了西沙群岛的美丽和富饶。
五、运用多媒体，培养学生的创新能力
随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识和创新能力。课堂教学要做到对学生创新能力的培养，就必须借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、乐趣和活力。
（一）实物演示
小学语文课本中的许多事物，孩子们都没有亲眼见过，一概不知。如课文《琥珀》，琥珀这个物体在我们现实生活中还是不常见到的，为此我就在上课前准备了几块不同颜色不同形状的琥珀。学生通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问或者查找资料，搞懂了，弄清了琥珀形成的原理，这时学生的创新鲜能力也就在不知不觉中提高了。
（二）摹拟试验
许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中的道理很难弄明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。我在上这一课时，就把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经形成了自己的一种创新能力。
（三）虚拟假设
在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是具有悬念的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对学生的创新能力起到一定的帮助作用。如《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一起，让学生选择其中一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给大家听。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，另也是对学生各方面能力的一次综合考验。
六、利用网络，丰富学生的课外阅读量
语文学科是个涉及范围很广的学科，天文地理，无不涉及，单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要。在这种情况下，网络就很好地满足了学生学习的需要。
如在小学的课本中，我们学过了老舍的课文《猫》《母鸡》《猫》《草原》等作品。学生对他的了解比较多，但要想深入了解这位伟大的作家的思想和他在文坛上的重要地位，还需要进一步阅读他的作品，感受他的人格魅力，教师可以给学生推荐和课文有关的网站，让学生利用课余时间上网站进行搜索观看。
总之，多媒体是教学手段，是学习工具。它为我们提供了广阔的创造空间，只要我们在教学中充分重视和巧妙运用它，将它对语文课程进行有效的整合，就一定能提高课堂教学效果，发展学生的思维能力和创造能力。
参考文献:
[1]林小苹.多媒体与语文教学[M]珠海:珠海出版社，1997，4
[2]语文多媒体辅助教学的几个误区.在语文教学中应该注意哪些问题[E B／O L]．中国教育网
[3]新课标语文教学大纲[Z].