唐玉梅
城南街道办事处中心学校 陕西西乡 723500
小学低年级语文文字少，画面多，加之他们的年龄特点，他们需要形式多样、生动活泼的教学形式。而多媒体的运用则能大大促进教学形式的多样化，提高课堂教学效果，所以信息技术在小学低年级语文教学中的作用是不可低估的。
下面，结合我的教学实际来谈谈自己的几点体会。
一、信息技术使课堂变得充满乐趣
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童是以无意注意、无意识记为主，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。信息技术多媒体形声结合、声画并茂，能引起和维持学生的无意注意，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的美景，从而诱发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以通过多媒体系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。
例如我在教学部编版二年级上册《秋天》一课时，先播放课件秋天的天空和田野的美景动画，学生一下子被吸引住了，进而产生一种学习的欲望。
二、运用信息技术辅助教学，让识字教学更富趣味性。
大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的天性是好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为前提，知识的积累和智力的发展也都是在无意识中完成的，特别是小学低年级学生正处在直观形象思维阶段，所以创造学习语文的愉快情境尤为重要。
小学低年级阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。许多课时都是围绕识字展开。在以前的传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来没有兴趣，教师教起来枯燥乏味。而运用现代化的信息技术多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。
例如：教学象形字“日”：
师：你们看这是什么呀？（课件演示：太阳图）
生：太阳。
师：太阳与我们人类有着密切的关系，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看（电脑动画演示），古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了（电脑动画演示“日”）。今天我们就来学习这样的字，这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开课本，看看这些生字是怎样变化来的？
就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。
学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高。在小学语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，同时也培养了学生的学习兴趣。
三、信息技术在指导朗读时的运用
小学语文教学大纲明确指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如在教学部编版二年级上册《秋天》一课，要求学生感悟秋天的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放秋天美景的视频，在优美的图画和动听的旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生自己练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都高高地举起了小手，跃跃欲试。
利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，能为逐步提高学生理解、运用语言的能力打下基础。
四、信息技术使教学难点容易突破
汉字作为一种表义体系的文字,对初学汉字的低年级学生来说,难以将字形与表象统一,对他们讲解字义更是件难事,作为教学的重难点,如何突破呢？例如在教学简单直观的象形字时,将相关的图片用多媒体课件展示,让学生观察图片与汉字,感知字与实物的联系,逐步出示该汉字发展演变的几个重要过程,在这样的学习中,学生加强了对字形的记忆,初步了解了字形的演变历史。因此,运用多媒体教学不仅突出了识字教学的重点,而且也突破了识字教学的难点。
从以上可见，在小学低年级语文教学中运用信息技术多媒体进行教学，有助于化解学生学习活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得活泼轻松，使每个学生的多种感官都能发挥作用，同时能够帮助教师更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效。但使用要恰当，不能为用而用，过多滥用或依赖信息技术这种现代化手段。如何正确把握使用的尺度，发挥其最大的有效性，今后我将继续探讨。
总之，信息技术为低年级语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，信息技术也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在低年级语文课堂教学中的作用是极其重要的。
数学的学习体会
新东中心小学：罗晨希；指导教师：蒋叶君
通过数学的学习，我更进一步理解了数学的内在价值，知道了数学与我们的生活经验和现实生活相联系，体验到了学习数学的乐趣，让我感受到数学就是生活，数学就在身边，让我感受到数学学习的快乐。
在数学课里我知道了自主学习。在学习数学的时候，老师让我们能自己说出来的，自己学会的。课堂上老师将方法交给我们，然后放手让我们自学。如学习二年级的乘、除法计算时，都是先出现我们熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织我们用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织我们相互间进行交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让我们用适合自己的方法去解决，说出自己的观点后，并作出自己的解释，老师再进行点拨。在这种学习过程，我们充满了成就感，有了信心，这一切又激发了我们投入到新的学习生活中。
我喜欢数学课中的情境教学。老师为我们创设了与生活环境、知识背景密切相关的，又使我们感兴趣的学习情境，让我们在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时又能让我们掌握必要的基础知识与基本技能。 例如，在学习计算教学时，老师让我们估计一下，哪个答案接近自己的年龄？（①500分；②500周；③500时；④500月）。老师引导我们如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题，我们将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性。又如，在学习空间与图形时，充分利用我们生活中的事物，引导我们探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立我们初步的空间观念。学习时老师让我们分小组观察讲台上的物体，让我们站在不同角度看这个物体，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。通过这些学习活动，发展了我们的空间观念。
我喜欢数学学习中的独立思考和合作交流。老师让我们知道数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。老师在课堂中引导我们探索、交流。例如，在下面的括号里填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。2/5，1/5，（ ），1/20，（ ） …老师首先鼓励我们通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并在全班进行交流，因为在这之前还没有学习分数除法，我们很难得到前一个数除以２得到后一个数．这样的学习有利于培养我们的独立思考、合作交流能力．为了使我们更好地进行独立思考，合作交流，老师常常在课堂中鼓励我们发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。
我喜欢数学方法的多样性。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，老师在课堂中培养了我们的估算意识，发展了我们的估算能力，让我们拥有良好的数感。如，一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱？在学习中老师鼓励我们交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，认为500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；还可以是10×48＝480，肯定比480元多。老师为我们提供相互交流的机会。又如，在学习小数加法4.58+3.2时，老师让我们先估算结果应接近几（8），再让我们独立计算，得出小数加法的计算法则。在学习中，老师让我们从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励我们解决问题策略的多样化。例如，在学习两位数乘法时，老师鼓励我们运用自己已有的知识背景，探求计算结果。在我们独立思考解决这个计算问题的基础上，进行小组交流，每个人都发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点，老师在保证我们掌握基本运算技能的前提下，使我们得到不同的发展，让我们掌握多种不同的方法，并能很好地表达自己的解题思路。
数学老师让我知道了，自己是学习的主人，我更喜欢这样民主的学习氛围，老师让我们充分的表达的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使我们各自的潜能最大限度的释放出来。