邱洪萍
福建省福州市闽清县省璜中心小学
摘要：随着我国经济发展逐渐增速，人民群众对于教育的要求也出现了跨越式的提升。在这种背景下，小学语文授课需要进一步强化阅读教学，使学生能够锻炼自身的文学应用能力，丰富写作技巧，为以后的学习打下坚实的基础。然而，在阅读教学应用的过程中，经常会出现一些授课问题，导致整体阅读质量效果受到负面影响。教师应当结合问题的原因进行深入分析，并采取有效的改进措施，让学生能够在良好的环境内进行阅读学习。本文首先分析了小学语文阅读教学中存在的主要问题，随后深入研究相关改进途径，以供参考。
关键词：小学语文 阅读教学 问题改进
引言
一、当前小学语文阅读教学中存在的主要问题
1.1课堂主体地位不平衡
当前，小学语文阅读授课的过程中存在教师主体地位过强的问题。这种问题干扰了小学生的自主性发挥，不利于进一步授课活动的展开。随着教育心理学的逐渐发展，针对小学生的学习质量与效果研究发现：自主性属于低年龄段学生的教学关键。如果在课堂中教师主体地位过强，便会导致学生产生畏惧心理，不愿透露内心想法，导致教学气氛沉闷，对学习质量与效率产生负面影响。同时，小学语文阅读授课要求学生应用自身主观能动性进行探究，深入文章内容开展分析活动。在教师主导的课堂下，学生无法有效融入阅读教学活动内，导致文章分析的效果不佳，达不到基础授课要求，不利于进一步授课流程的展开[1]。部分小学生由于自主性受到限制，在课堂中出现注意力不集中、昏昏欲睡的现象，需要教师频繁进行修正引导。而这种引导反而加强了学生的逆反情绪，导致形成负面循环，降低了语文阅读教学的效果。
1.2 学方式过于传统
提高语文阅读的效率和质量，老师的教学方式非常重要，这对学生的学习兴趣以及学习效率起到了重要的作用。然而，小学语文阅读老师的教学没有从儿童视角进行教学，没有结合学生的实际学习情况以及心理特点进行考虑教学，导致教学过于死板，不够灵活，学生没有参与进课堂。进而导致学生完成成为灌输教学的工具，对语文阅读的学习没有自己的想法，让学生的创新思维得不到培养，创新能力得不到锻炼，进而影响了课堂的教学质量。
2改进小学语文阅读教学的策略途径
2.1强化小学生课堂主体性
为了改进小学语文阅读中存在的主体性问题，教师应当采取有效的措施，革新传统观念，避免受到相关教学意识的影响，提高学生在课堂中的主体地位，达到发挥自主性的目标。传统方式中，教师具有权威地位，能够决定课堂的内容分配以及学习目标。由于时代的发展，这种授课模式已经不再适用于当前背景条件。因此，教师需要改变传统思想，以学生为教学中心，进一步强化他们的主体地位，达到激发自主性的目标，实现良好的阅读教学效果[3]。例如，在教学三年级下册第八单元《慢性子裁缝与急性子顾客》的过程中，教师可以将学生作为课堂主体，要求他们在阅读的过程中进行自主学习，通过深入分析与研究的方式，提高学生对文中慢性子角色、急性子角色的认知效果。利用主体阅读教学策略，学生能够避免不必要的干扰，整合自身的思考内容，达到有效学习目标，有利于阅读教学质量的提升。
2.2采用针对化授课模式
由于小学生心理处于发育的关键时期，因此个体的学习差异性较大。如果教师没有采取有效的个性化阅读教学方式，便会严重降低整体授课的质量与效率，不利于阅读教学的进一步展开。
因此，在课堂中教师应当结合学生的基础状态，分析他们的阅读倾向，采取针对性阅读授课方法，让学生能够激发自身的主观能动性，强化阅读兴趣，形成探究知识的心理倾向。同时，在阅读结束后，教师还可以根据教材内容，提出个性化阅读问题，让学生能够进一步深入思考，提高阅读的质量。例如，在教学四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》的过程中，教师可以根据文章的科学普及特性，让学生进行深入阅读。利用个性化阅读策略，使个体能够产生良好的探究心理。随后教师可以根据文章中的科普内容，向学生进行提问，要求他们举出与“蝙蝠”、“雷达”相似的科学案例，进一步强化阅读授课的质量效果，提高教学有效性。
2.3通过课外阅读培养对阅读的兴趣
学生可以从自己的爱好开始，选择自己喜欢的课外阅读材料，教师也可以给学生提供一定的推荐。由于许多学生经常对课外阅读材料的选择感到困惑，因此教师应结合学生的个性特征来提供帮助，选择适合自己的文章读物。一些课外阅读材料可能使这个年龄的学生难以理解。因此，教师应考虑到他们的理解，并对材料的选择做出其他判断。在课堂中组织阅读体验展示，以交流阅读体验等。通过活动，学生可以展示自己的阅读技巧，从而体验阅读的乐趣，从而更加热情地致力于阅读活动。教师还可以在课堂里留一些时间，以鼓励学生积极思考课堂问题，并鼓励他们在遇到问题后提出，从而有针对性地提高他们的阅读能力。
2.4革新阅读内容
阅读内容的新颖性与教学质量存在着较为密切的联系，如果内容过于陈旧，便会导致学生失去阅读兴趣，不利于教学活动的进一步展开。传统阅读授课模式普遍存在内容陈旧的问题，教师应当结合教材中的基础内容，进一步拓展相关阅读材料，使学生能够快速集中注意力，激发探究心理，达到良好的阅读学习目标。例如，在教学四年级下册第二单元《纳米技术就在我们身边》这一节内容时，由于纳米技术已经属于生活中的常见内容，学生可能会出现厌倦情绪。在这种情况下，教师可以为他们进一步拓展信息化技术，如大数据、人工智能等。通过这些新颖的材料，激发学生的阅读兴趣，达到良好的授课目标。
2.5阅读教学和写作教学结合
在阅读过程中，学生可以根据自己的情绪变化完成自己的阅读写作。教师可以为学生的写作提供及时的建议和指导，使学生可以成功地进行自己的阅读写作。当老师进行教学时，可以先让学生模仿学习别人写的文章，学习文章的写作顺序和结构，选择文章的材料并积累漂亮的词句，然后实际应用到自己的写作中 。通过模仿，学生将产生自己的思想并将其用于写作中，以不断提高他们的写作技巧。文章中描述得鲜活的片段，不仅内容生动，语言形象生动，充满了作者丰富的思想和情感。怎么把这种无声的文本转换成表达的语言，重现作者所描绘的生活形象，然后指导学生进行写作，这需要我们的老师根据教育需要，引导他们识别和欣赏语言。只有通过选择“阅读”的方式，发现语言和写作的情感基调，我们才能与文本和作者产生共鸣。老师还鼓励学生阅读以前写的日记，看看以前的自己和当前的自己之间是否存在差异，以便学生可以利用自己所拥有的知识，能够对之前编写的内容并进行摘要和修改 。
结束语
综上所述，在小学语文的阅读教学过程中，存在着部分授课问题，严重干扰了教学有效性的提升。因此，教师应当结合环境因素与学生状态，采取有效的措施，提升教学质量与效果，为学生的进一步阅读打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李桂芳.基于群文阅读的高中语文单元整合教学方式及实施策略[J].教育科学论坛,2021(17):50-52.
[2]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛,2021(17):60-62.
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[4]董红芳.浅谈高中语文单元整体阅读教学的实践与策略[J].高考,2021(18):55-56.
[5]包文红.学生语文阅读素养提升策略初探[J].高考,2021(18):97-98.