柳铃香
四川省青川县竹园镇第二小学校 628115
【摘要】现阶段，随着互联网技术的迅速发展，网络技术日益与教学相结合，使得教学手段与教学资源更加丰富，同时也使学生获得了更广泛的知识。从现实出发，这就要求小学语文教师在中高年级教学中，不再只局限于课本知识进行应试教育，更多的应该注重课内扩展阅读，让学生通过课内扩展阅读深入理解语文知识。“阅读”本就贯穿着整个语文教学的始终，尤其是对于小学中高年级学生培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力尤为重要。本文就网络环境下小学语文中高年级的扩展阅读教学进行了分析和探讨，并提出了一些建议供参考。
【关键词】网络环境；小学语文；课内扩展阅读；
一、小学中高年级语文课内阅读扩展现状
（一）教师对教材内容不同解读
什么是阅读文本？常见的阅读文本主要分为文学、实用两大类。其中文学类包括小说、散文、戏剧、诗歌等，实用类包括人物传记、新闻、调查报告、科普文章等。积累阅读经验的人应该是一个熟练的阅读者，教师如果与学生相比，是与作者与文本对话的第一人，那么教师对该文本的解读方式也就影响着学生。这就要求着我们在解读文本时掌握得体的尺度。小学中高年级正处于自我思维的形成期，善于发现与创新，课内扩展阅读定能激发学生的学习兴趣，为了不让中高年级扩展阅读成为空壳，何时让学生默读课文、何时拓展延伸文本知识这就显得尤为关键。例如，对《真理诞生于一百个问号之后》的解读与理解。不同的读者会对同一篇文本进行分化，形成多元化的格局。原因一方面是由于读者的时代和个性的不同，另一方面是由于读者的经历、动机、信仰、视角等的不同。不论原因为何，为了实现我们的教学目标，突破教学的重难点，取得更好的教学效果，我们必须达到课堂因诠释的精辟而精彩的深度和境界。因此，如何正确解读教材仍然是一个值得思考的问题。
（二）文章适当的解读
注意解读的方法有三种:
（1）略读法。我们要注意文本的细节之处，例如文章的标题、副标题、小标题、关注了这些相当于关注了作者写文的思路，在阅读整段或整篇的时候，我们要抓住关键句、中心句，这样利于我们掌握段落及文章的大意，对于细节部分，我们可以忽略不读，这样利于我们提升阅读速度。
（2）厚薄读书法。所谓厚薄读书法，就是将读和删相结合的一种阅读方法，这是著名学家华罗庚发明的。在初次接触文本时们可以放慢自己阅读的速度，不懂的地方不要略过，要停下脚步，细细琢磨。比如遇到的生僻字、不懂的句子等等，我们在阅读完书籍之后，需要对整篇或整本进行归纳、概括、提炼出文章的最重要的部分。
（3）纵比阅读法。这个方法就是将一个重点知识提取出来与各个阶段作对比。
二、网络环境下小学语文教学全面推广
（一）在教育发展方面具有重要意义
在学习中更好的处理人际关系，因为这个年龄段有更强的好奇心。同时，它也使学生在相互交流中与他人进行交流、竞争、合作。
长期以来，学生们通过组成学习小组来共同完成一项作业或任务是可能的，但他必须首先使用自己的工具。网络拓展了学生交流的空间，促进了相互学习的更好发展。然而，互联网是一个复杂的信息世界，成年人很容易认识到选题的真实性，并科学、熟练地利用网络。教师应密切关注学生的资源浏览行为，教育学生安全上网。
（二）在阅读教学方面具有重要意义
过去，小学语文教学多是理论性的，可以说是学生的生活脱离了课本上的实际操作，只是机械地学习写生字、理解句子等，缺乏生活感，导致对语文课感兴趣的学生越来越少了。语文作为各学科的基础，应向“生活语言”转变，实施素质教育。它是中国课堂生存状态的重要标志。教师通过教材的加工，将书本知识与现实生活、学生的体验世界和知识联系起来，赋予书本知识以利丰，增强学生积极探索的欲望。小学生正是在与环境互动的过程中，通过自身的经验建构知识[2]。
三、网络环境下中高年级小学语文课内扩充
（一）树立优秀的网络课内扩展阅读教材
阅读教学是教师引导学生学会阅读的过程。在教学中，教师对学生阅读能力的培养必须以实践为基础。在教学中，教师应该让学生有机会用嘴、用手、用脑。他们应该通过读书来学习阅读。教师应善于运用语言的具体感知和学习方法。在引导学生学习时，老师首先要在方法上作出示范和引导。一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次，通过这种学习方法的应用，使学生初步获得成功。这就要求教师有明确的教学目标。再次，它同时又自然地包含了理解所遵循的认知过程和所采取的思维方法，使学生在教师的启发和诱导下能够自主学习，是学生参与语言训练的过程和学生表现思维的过程[3]。
（二）善于精选课内扩展阅读的各项网络资源
有人说：阅读就是吸收，课堂阅读教学是引导学生学会积累语言的主战场。教师应引导学生多读多背诵，使课文中的语言尽可能印在学生的脑海中。引导学生提取读物，并将笔记与大脑记忆相结合。字句是文章的砖瓦，长期积淀，久而久之，知识量得以丰富，写文章也更为灵动。如《古人谈读书》，摘录有关读书名句并扩展阅读其他读书名句，在学习读书方法的同时也积累了“敏而好学，不耻下问”等佳句，下课后，让学生自然而然地运用文中或拓展阅读中一些读书名句，这样一来，学生在阅读和写作中受到启发，懂得在之后写作中引用，同时在以后生活中实践。
四、结束语
阅读和写作能力的培养是一个漫长的过程，所有的课内课外拓展阅读教学都是在为这一过程增砖添瓦。网络的发展为语文阅读教学带来了大量的资源，教师应合理利用这些资源构建互动模式，以培养小学生正确的价值取向和审美意识。信息技术和网络技术的应用加速了教育改革的进程。在小学中高年级语文课堂教学中，注意语文阅读能力的培养是提高小学生阅读能力的重要保证，如今，顺应小学语文新课改，以中高年级的课内扩展阅读作为突破口，培养学生的思维能力和自学能力。根据教材的特点、学生的实际情况，选择合适的教学内容进行扩展阅读，在巧妙地完成阅读教学任务的同时，达到培养和提高阅读能力的目的。
参考文献：
[1]郭细梅.基于网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].读写算,2021(07):9-10.
[2]唐小妮.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].新课程,2020(04):116-117.
[3]张丽君.基于网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].试题与研究,2018(10):197.