刘玉
河北石家庄 行唐县职业教育中心 050600
摘要：多媒体辅助教学手段在中职语文课堂的运用，能大地丰富语文课堂教学的方式和结构，使现代语文课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性，能改善课堂教学条件，改革课堂教学结构，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率和质量，全面提高学生的语文素养。
关键词：多媒体 语文 教学作用
正文：
随着科学技术的迅猛发展，利用现代化的教学手段提高课堂教学效率已成为可能。21世纪的中职语文课堂是计算机网络及多媒体的课堂，传统的以黑板、粉笔等为主要教具的教学模式正受到新的挑战，计算机网络及多媒体辅助教学正无可抗拒地成为未来教学的发展趋势。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助中学语文教学，浅谈我的一些做法和体会，以提供可行性参考。
1 利用生动形象的课件，变静态学习为动态学习
在教学中，我们利用计算机网络及多媒体课件，可使单调、枯燥的教学内容具体化、形象化，打破了学生被动的学习状态，以鲜明的直观形象，激发了学生极大的学习兴趣，促进学生积极思考、主动探究。
2 加快了课堂教学进程，提高课堂教学效率
利用计算机网络及多媒体教学手段，也加快了课堂教学的进程。在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如人教版（必修）第三册《石缝间的生命》用Flash制做的课件，直接展现石缝间生命的生存状态，无名野草、蒲公英、松柏的拼搏精神，表现其生命的顽强力。这就比用枯燥无味的语言说教效果好得多。
3 调动学生各种感官，启发学生深层理解课文内容
教学过程中，利用计算机网络及多媒体教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发。通过创设情景，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，在教师的启迪引导下，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深了对课文的理解，又得到美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力。如《庖丁解牛》多媒体播放出“肢解牛体的交响乐”课件，听到什么，看到什么，想到什么，从而理解掌握作者“游刃有余”技艺，掌握庖丁手、肩、足、膝、并用或交替使用的解牛过程的特定镜头，刀牛相触，唰唰作响那皮骨相离的特别声响，看到这种场景，听过到这种声音，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
4 运用多媒体弄清文章篇章结构
要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。
借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。
5 运用多媒体发展学生的想象能力
电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。
正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，根据学校实际用 PowerPoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
6 帮助学生实现个性化学习，真正做到因材施教
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的环境，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的，他们各自的'学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。利用计算机网络的互动性，还鼓励学生按自己的爱好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
7拓展学生学习空间，实现探究性学习
学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的，如人教版（必修）第三册《敬业与乐业》，报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是敬业乐业，其基础是什么，为什么要敬业乐业，怎样敬业乐业等。
围绕这些问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生、引向历史、引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。同时，通过利用多媒体和网络进行教学，我们会发现学生学习的潜能是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。
结语：
合理利用多媒体技术能有效提高中学语文课堂教学的效率，但借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机网络及多媒体授课，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥，要找准用计算机网络及多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点。我们相信，通过一大批创新型教师在运用计算机网络及多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试和探索，必将促进中职语文课堂教学的进一步优化，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]梁富毫.浅析多媒体技术在教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2019（06）.
[2]宋春燕，李维. 浅谈多媒体教学的优势与不足.高等数学研究.2019.4
[3]崔凌燕.浅谈多媒体在语文教学的优点.新课程学习:学术教育.2020.1