李伟婷
绥化市机关幼儿园
摘要：在信息化的时代背景下，人们的生活发生了极大的变化，如：支付、运输、管理等都能够以信息技术作为载体在较短的时间内完成，为人们的生活提供了极大的便捷性，同时也让社会发生了一定的改变，对各行各业提出了新的要求，幼儿教育想要得到切实的发展就必须做到教育模式的与时俱进，积极地将多媒体技术引入幼儿教育当中。基于此，本文将针对如何在幼儿教学中运用多媒体技术展开研究。
关键词：多媒体 幼儿 教学运用
前言：
现代化多媒体教学技术在幼儿教学中的有效应用，不仅能够带给幼儿新鲜地体验感受，改变幼儿对信息技术的固有认识，培养幼儿乐学善学的思想态度。还能够有效地降低幼儿的学习压力，激发幼儿对新知的探索兴趣，让幼儿的学习效率和质量都得到有效地提升。由此可见，对多媒体在幼儿教学中的运用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1多媒体在幼儿教学中运用的重要性
1.1有利于幼儿的身心健康成长
幼儿阶段是一个人成长的重要阶段，对其行为习惯的养成、思维逻辑的构建，以及对幼儿的形象认识等都具有直接地影响。以往我国的教育事业的发展相对于西方国家而言比较落后，在很多地方都没能充分地考虑幼儿地体验感受，致使揠苗助长的幼儿教育模式屡见不鲜，不仅无法高效地完成教育任务，还对幼儿的身心健康成长造成了一定的危害。而在新时代，多媒体在幼儿教学中的运用则有效地弥补了传统的幼儿教育方式的弊端，能够让教学方法与幼儿的心理成长状态相匹配，带给幼儿更为优质的学习体验感受，改变幼儿的固有认识，对完成学前教育任务、保护幼儿的身心健康发展等具有极大的裨益。
1.2有利于幼儿乐学善学的思想态度的建立
幼儿是教育的主体，在教育教学中占据着关键性的位置，只有确保幼儿自身具有参与学习的积极性，一系列的教学方法和策略才能够发挥作用，带给幼儿良性的影响力。多媒体教学方法十分符合这一要求，能够以幼儿感兴趣的视角作为立足点，吸引幼儿在课堂中的注意力，激发幼儿的学习兴趣，有利于幼儿乐学善学的思想态度的建立。
1.3有利于教学进程的推进
幼儿在面对新知的学习时必然会遇到一定的阻碍，出现一定的抵触的行为。此时教师需要给予一定的空间，让幼儿接纳新的知识内容，帮助幼儿度过接受新知的阶段，但由于幼儿的理解能力和认知能力都相对薄弱，这一过渡阶段所需花费的时间相对较多，对于幼儿教育进程的推进而言造成了一定的负面作用，进而使得部分教师为了保障教学进度，缩短甚至省略了幼儿接纳新知的这一过渡时间，为幼儿今后的学习埋下了一定的隐患问题。对此，多媒体在幼儿教学中的运用能够通过直观地为幼儿呈现知识内容，让幼儿以生动化形象化的方式理解知识内容，并且实现学习效率和质量的提升，有效地解决了教学时间紧张的问题。
2多媒体在幼儿教学中的运用方法
2.1幼儿语言领域运用
语言能力的培养是学前教育中对幼儿培养的重要任务之一，对幼儿当下的学习和未来的发展具有极大的影响力。以往教师大多是通过讲授式的方式，要求幼儿对教师的语言进行模仿，帮助幼儿构建语言表达体系，这一方法虽然能够满足基础性的语言领域教育要求，但对于幼儿的自主性发展和主观能动性的激发而言具有一定的弊端，无法让幼儿实现对语言表达方法的灵活运用，降低了幼儿语言领域教育的实际应用价值。对此，在新时期，教师可以尝试将多媒体技术带到语言领域的教育中，重新构建语言教育模式，通过设置趣味情景的方法吸引幼儿在课堂中的注意力，让幼儿在视觉与听觉的刺激下对情景内容建立起一个更为深刻的认识，提升幼儿内化知识的效率。
与此同时，教师还可以在教学方案中融入角色扮演的游戏，自由地选择情景中的人物角色，进一步增强幼儿的代入感，同时让幼儿在不同的情景下使用不同的语言表达自身想法的能力能够得到充分的锻炼，呈现出高效的幼儿语言领域教学效果。
例如：教师可以将《龟兔赛跑》的故事作为背景，利用多媒体工具为幼儿呈现出来，让幼儿对故事内容进行观看，并思考下述问题，如：“你对《龟兔赛跑》的故事中的角色特点都有哪些了解？”、“试着分析乌龟和兔子的心理活动，你发现了什么？”、“如果你是其中的一个人物角色，你希望你是谁？面对比赛你会怎么办？”等，激发幼儿对问题的答案的好奇心，使得幼儿能够更为全神贯注地投入到故事情境当中，产生更为独到的见解。在视频播放结束后，教师需要引导幼儿回答问题，并允许幼儿之间相互讨论，营造出活跃的课堂氛围，使得幼儿的语言组织能力能够在这一过程中得到一定的构建。在帮助幼儿梳理知识结构，掌握《龟兔赛跑》的故事中传达的道理后，教师可以让幼儿依据自己的兴趣爱好，自由地选择其中的角色，以小组的形式到讲台前进行表演，使得幼儿能够站在一个全新的视角，对故事情景进行进一步的分析，在提升幼儿的感性思维的同时促进幼儿的语言表达能力的提升，实现多媒体在幼儿教学中运用的有效性。
2.2 幼儿数学领域应用
数学对幼儿的逻辑思维具有一定的要求，对于各项素质与能力都还处于发展阶段的幼儿而言数学领域的内容难度较高，带给了幼儿一定的压力。就实际调查结果显示，由于大多数幼儿在学习数学领域知识的过程中获得的成就感较少，对数学领域的内容的学习逐渐地失去了信心，部分幼儿甚至产生了抵触的心理，这对于幼儿数学领域教育的发展而言是十分不利的。为改善这一情况，教师应当积极地引进多媒体教学技术设计数学游戏环节，以竞赛的方式激发幼儿的参与热情，让幼儿在较为轻松愉悦的状态下实现对数学领域的知识的有效掌握，帮助幼儿克服学习中的诸多困难，促进幼儿的学习质量的提升。例如：在学习到十以内加减法时，教师可以依据幼儿的实际情况，将幼儿科学地合理地分成几组，而后依据幼儿的小组任务设计合适数量的计算题输入多媒体设备的程序当中，让每个小组的成员依次通过电脑抽签的方式抽取数学题，而后利用多媒体设备进行计时，规定在最短的时间内正确地解答所有计算题的小组获胜，激发幼儿的竞争意识与团队荣誉感，使得小组成员都能够向着同一目标努力，最终呈现出良好的学习效果。
2.3幼儿音乐领域运用
幼儿天性活泼好动，对音乐具有本能的热爱心理，在音乐课堂中的表现大多较为积极，这为幼儿领域的音乐教育课程的开展提供了可靠的支持力量。不过就实际调查结果显示，部分幼儿园中的音乐课程教学效果却相对较差，究其根本在于教师对幼儿的心理成长状态不够了解，音乐教学的方法较为古板，使得幼儿在枯燥乏味的幼儿环境中，逐渐地对音乐学习失去了兴趣，呈现出了被动学习的状态，从而导致幼儿的学习效果不佳。对此，教师应当从教学方案的创新的角度入手，依据幼儿现阶段的心理成长状态，选择符合幼儿的兴趣爱好的元素，融入音乐教育当中，带动音乐课程中的氛围，使得每一个幼儿都能够在积极地学习氛围的带动下参与其中。例如：在学习音乐《数鸭子》时，教师可以为幼儿编排相对简单的动作，在播放《数鸭子》的音乐后，让幼儿跟随音乐跳舞，使得幼儿能够将全部的注意力都放在音乐上，提升幼儿在音乐课堂中的参与感受。
结语：
简而言之，在信息化的时代背景下，多媒体技术在幼儿教育中的应用已经成为时代发展的必然趋势，同时也是幼儿教育在新时期站稳脚跟，获得更多人认可的重要途径，因此，教师应当高度地重视多媒体在幼儿教学中的运用，努力学习优秀的教学案例，提升自身对信息技术的操作能力，为幼儿提供更为优质的教育服务。
参考文献：
[1]陈利红.浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的运用[J].好家长.2019(08)：53.
[2]王琪.让科技之光照亮童心——浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用现状及对策[J].名师在线.2018(16)：9.