李孟娟
广东省顺德区伦教三洲幼儿园 528308
摘要：幼儿园是开展幼儿教育教学活动的重要场所，是儿童身体和心灵成长的地方，而幼儿园环境作为一种“隐性课程”，更是一种重要的教育资源，它通过潜移默化的方式对儿童产生深刻而持久的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
关键词：本土资源；幼儿园；环境创设；实践与探索
引言
地方传统文化资源是一个国家和地区特有的传统文化。利用这些地方文化资源，营造良好的幼儿园教学环境，探索校园环境的文化创造，加强校园教学内容、家长与幼儿之间的良性沟通与互动，从而有效促进校园环境与幼儿之间的和谐对话。在环境创建的实践过程中，教师也可以积极鼓励学龄儿童和家长积极参与校园环境的设计和创造，分享和更新父母的实践经验，在儿童早期教育的过程中及时引导幼儿通过独立的观察和参与，不断获取新的知识，促进幼儿全面、健康发展的综合能力。
一、巧用本土资源，使幼儿园环境生活化
在环境创设的过程中，我充分利用本地的原生态资源，从以下几个方面选择合适的材料。一是生活中常见的、体现本土特色的材料，如各种螺壳、竹子、木头、树枝等，让幼儿感受到浓郁的本土气息，了解家乡丰富的物产；二是幼儿从家中带来的资源，如植物角种植的是幼儿带来的植物，生活区的锅碗瓢盆由家长提供，娃娃家里的玩偶也是幼儿从家里带来。幼儿带来的资源经过教师的巧手变成一幅幅精美的画面、一个个好玩的游戏道具，这样通过家园资源共享，解决了幼儿园环创物资紧缺的问题，同时让幼儿在开展区域活动时，产生亲切感、熟悉感；三是从镇上有名的香云纱制作基地收集一些不同颜色、不同图案、不同用途的香云纱布料及服饰，如围巾、衣服等丰富的材料，同样在环境创设中发挥了巨大的作用，加上幼儿从家中带来布偶娃娃、鞋子、帽和去参观香云纱制作基拍摄的照片等，经过教师和幼儿巧思妙想变成了“香云纱设计及成品展示”的区域，幼儿可以变身为讲解员，为其他幼儿介绍自己带来的参观香云纱制作基地拍摄的照片、布料及服饰物品。教师以一个区域架子作为“香云纱设计及成品展示”的背景，并用纸皮放中间将布料包在外面做成布匹放在区域架子上，还有十几个布娃娃模特，孩子们可以随时拿着布料去为这些布娃娃量身定做设计不同的服装造型，设计好后也放在架子上和大家欣赏。整面墙壁贴上孩子去参观香云纱制作过程的一个照片以及宣传向云纱的一些照片，下面悬挂着从各班级收集来的有关香云纱及香云纱服饰设计的幼儿绘画、手工作品等，幼儿经过这个区域时，更加自然地融入香云纱制作基地情境当中，积极地了解和香云纱文化、时装文化。教师也为幼儿创造不同的条件，让幼儿用这些服饰为同伴创设服饰，每周进行一次香云纱服饰时装秀表演展示活动。演出的照片再放在展示墙进行展示，充分显示了孩子自身的一个设计天赋，以及感自豪感和幸福感。通过可爱生动的画面展示香云纱文化、时装文化，融艺术欣赏与教育功能于一体，让幼儿初步了解和感受香云纱文化的特色。
二、挖掘家乡本土资源的教育价值进行环境的创设
在进行幼儿园教育的过程中，教师可以做一个调查问卷，了解幼儿及其父母对本土资源、环境创设的建议，从而在此基础上进行幼儿园环境的创设。每个地方，尤其是在民间，有着各种各样的、丰富多彩的民俗活动，这可以是一个重要的资源。幼儿园教师可以充分利用当地的自然文化、历史遗迹等具有特色的资源，当作幼儿园文化营造的基础。在校园环境美化创设中还可以做到充分利用这些家乡本土文化资源，让当地幼儿更加了解自己的家乡。众所周知，顺德粤剧和京剧的文化很出名，伦教有一位粤剧名师:千里驹。他的故居就在我们本土----三洲，我们可以带孩子参观了解粤剧，观看一些京剧粤剧表演，感受京剧和粤剧表演的不同特点。也可以在幼儿园创设主题活动“我是小戏迷”，让幼儿了解不同的戏曲文化，组织幼儿学习不同的戏曲的唱法，带领幼儿一起绘画脸谱、制作各种戏服、表演道具，创设具有戏曲氛围的游戏环境，让幼儿自觉参与，感受当地的戏曲色彩，这有利于培养学生对本土文化的热爱，感受地方艺术的独有魅力。
我国的许多民族地区有着丰富的历史文化底蕴和丰富的地方文化资源。因此，在今后的校园环境文化的创造中，应该充分利用这些本土文化资源，让更多的孩子对家乡有更深层次的了解，并在潜移默化中逐渐培养孩子对家乡的热爱。
三、利用本土资源进行幼儿园班级墙面环境创设
环境对幼儿发展具有重要的意义，幼儿的感知和思维都是基于直观、具体的事物，需要借助一定的环境，才能理解抽象的事物。班级是幼儿进入幼儿园后的主要场所，班级墙面环境彰显其文化与理念，并承担着一定的教育功能，班级墙面是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。在进行幼儿园班级墙面环境的创设时，应注重对本土资源的开发和利用，例如天然环保材料的收集和创作灵感的获取。自然四季中有着许多实用而又具备美感的原材料，树叶、花朵、果实和泥土等，我们应多运用季节与饮食，季节与服饰，季节与运动的不同变化作为环创的资源，也都能作为创设墙面环境的原材料，既能培养幼儿的环保意识，也能创设出富有四季自然气息的墙面环境强化幼儿与自然之间的联系。
结束语
对于幼儿园环境创设来说，合理对本土资源进行开发与利用，不仅可以优化幼儿园的教学环境提升教师工作效率和幼儿学习效率，还能通过一些主题活动开展促进幼儿思维发散性、团队协作能力、动手能力和审美能力等综合素质的提升，推进教学目标的达成。当代国家经济实力快速发展，在享受城市和科技带来的便捷生活时，幼儿园要注重幼儿与自然之间的联系。相关部门需要对此做出应对措施，社会各界也要对其给予充分的支持，因地制宜地探索出在新时代背景下的幼儿园环境创设对本土资源开发和利用的新模式，建设更加先进、合理、人性化的教学环境。总之，幼儿园在环境创设中对本土资源开发与利用时，要以幼儿利益为首要，以提升教学效果为目标，对既有的教学环境进行完善和优化、对今后的环境创设工作大力支持，给幼儿创造更美好的学习环境。
参考文献
[1]陈桂芝.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践[J].当代家庭教育,2020(09):35.
[2]仲海燕.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].课程教育研究,2019(43):249.
[3]朱列娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊,2018(14):170-171.