何秀迪
荔波县朝阳幼儿园 558400
摘要：随着我国教育事业的发展，人们越来越注重幼儿教育，特别是幼儿语言能力培养。幼儿语言能力的发展可以促进幼儿的智力发展，为幼儿以后的学习打下坚实基础。在幼儿园语言教学中，游戏化活动的有效应用，可以有效集中幼儿的注意力，调动幼儿的表达欲望，给幼儿提供更多的表达机会，全面提升幼儿的语言能力。基于此，以下对幼儿园语言教学活动游戏化的思考进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏化；思考
引言
幼儿园阶段是进行语言学习的最佳时期，这一阶段的学习甚至会对幼儿日后的学习生活都产生非常深远的影响。游戏化的语言教学方式有利于幼儿更好地理解知识，这一点已经得到研究人员的证实。但是，就调查显示，许多幼儿教师对于游戏化语言教学的理解都存在着一定的偏差，这非常不利于幼儿日后的长远发展。所以，如何合理地开展游戏化语言教学成为幼儿教师工作中亟待解决的难题。究竟如何才能够推动游戏化语言教学在幼儿园阶段的教育中更好地开展呢？
一、构建生活化游戏情境
幼儿的语言学习和实际生活之间存在紧密联系。在游戏化的语言教学活动中，教师可以运用幼儿实际生活中的一些事物或事情，以便幼儿更好地理解和掌握语言教学内容。对幼儿来讲，生活是熟悉的、多彩的。结合实际生活为幼儿构建生活化游戏情境，可以使语言教学变得更加形象生动，易于幼儿理解和接受。教师需要善于发现实际生活中的语言素材，把生活化情境和游戏化语言活动充分结合，让游戏化语言活动更加贴合实际生活，使幼儿在生活化的游戏情境中掌握语言知识，获得成长和进步。如组织幼儿进行看病游戏，引导幼儿扮演医生。在游戏过程中，教师以病人的身份，对幼儿进行询问：“医生，我生病了，但是打针好痛，我非常害怕，应该怎么办啊？”在教师的诱导下，幼儿会想起自己生病看医生的情境，并充分发挥想象力，回答教师的问题。该游戏活动不仅可以有效提升幼儿的语言组织能力，还可以使幼儿勇敢面对困难，促进幼儿全面发展。
二、合理指导游戏，尊重幼儿自主
教师无论是课前的预设游戏，还是课中时指导游戏，自始至终都要注意给孩子们预留下自由发扬的空间。千万不能把幼儿的游戏过程与剧本演出等同起来，让孩子们按部就班。否则，只会使他们感到拘束与紧张，小心翼翼，生怕出错而受教师批评。一旦幼儿在活动中体验不到游戏的乐趣与自由，也就无法真正在游戏中进行探索，此时的游戏就失去了其应有的教育价值。语言教学游戏的教育价值正是在于它兼具教学性和游戏性。在游戏教学过程中，教师不应当对孩子的游戏纪律和规则作过高的要求，与其化大量时间维护课堂纪律，不如把这些时间用之于游戏活动上，这样就不至于打消孩子们的游戏热情。教师既要善于介入更要善于退出。教师的游戏介入最难的在于把握好一个度，何时介入、何时退出，不能对游戏进行过度干涉。教师的游戏介入主要体现在对孩子们游戏活动的评价语上。教师的评价要针对孩子语言表述的亮点进行赞誉性评价，尽可能不用否定性评价。与此同时，还可以用多种形式让孩子们大胆表达。
如语言游戏“说反话”、故事续编“小马过河”、儿歌创编“森林世界”，故事表演，看图说话、拼图介绍等等。还可以在日常生活中渗透语言学习，如“看到的新奇事”“马路说车”“说水果名”“报菜谱”等，让孩子们在轻快和谐的学习气氛中习得语言。为使孩子们所学的内容可以得到及时巩固，教师还应将游戏活动时使用的相关教玩具、情景图板、头饰等安放在固定的活动区角中，让小朋友们可以随时去区角里玩耍、学习和体验。这样小朋友的生活观察能力得以培养，记忆能力得以巩固。
三、开展动手又动脑的游戏活动
在语言教学中，教师可以为幼儿设计一些条件与情境，给幼儿提供动手实践以及动脑思考的机会。在该过程中，教师需要放下架子，以朋友的身份和幼儿相处，倾听幼儿的观点和想法，进而了解幼儿想要表达的内容。与此同时，在动手动脑的游戏化语言活动中，教师需要结合实际情况，适当地引导幼儿，使幼儿用语言表达自己的想法。这样能在开发幼儿智力的同时，有效提升幼儿的语言能力。如教师可以组织幼儿进行加减法游戏，根据儿歌：“五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹……啊呜一口吃掉了……”在唱儿歌的过程中，教师要引导幼儿用手配合表演，左手和右手分别表演小猴和鳄鱼。这样的语言游戏活动，可以有效提升幼儿的语言能力，促进幼儿智力的发展。
四、更新教育观念
行为的落实需要以认知为基础，若想促使幼儿园游戏化的语言教学质量和效率得到提升，教师即应积极对自身的游戏教学观念进行更新，也就需要教师首先能够对游戏教学的模式在语言教学中的应用价值进行掌握，同时还需提升教师对游戏教学方法的应用水平，并且在开展教育教学活动的过程中，教师应切实落实游戏化模式，而非将游戏化作为形式。与此同时，在游戏过程中，教师应注意保障幼儿的安全，同时尽可能地为幼儿提供时间和空间，以能够起到维护幼儿主体地位的作用。由此，不仅幼儿可以享受语言学习的快乐，还能够促使幼儿的表达能力及人际交往能力得到不断提升。另外，在游戏过程中，教师还应注意控制游戏发展方向，保障游戏能够始终与教育教学目标相契合，从而切实落实游戏化的教学形式，使幼儿能够在娱乐过程中锻炼语言能力。
五、结合实际对教学内容进行优化
教师在开展教学的过程中，要善于观察幼儿的动向并根据幼儿的实际状况及时对教学内容进行优化。通过这样的方式，有助于增强教学的新鲜感和趣味性，进而给幼儿带来更加丰富的课堂体验感，提升幼儿上课的积极性和参与度，让他们在玩耍的期间尽可能地学习到更多的语言文化知识。
结束语
教师应当在语言教学活动中要开发游戏，利用游戏充分提高幼儿的各方面的综合能力。幼儿园教师应当尊重幼儿天性，更新游戏观念，尊重幼儿的自主表达及其独立的人格，合理指导游戏，进一步从生活中开发游戏资源，丰富语言游戏。
参考文献
[1]张玮.幼儿园语言教学游戏化策略探讨[J].新课程,2020(51):137.
[2]苏志红.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].家长,2020(35):168-169.
[3]何玲玲.关于幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):6.