阿衣努尔·买买吐逊
新疆喀什市浩罕乡小亚朗幼儿园 新疆喀什 844000
摘要：户外体育游戏是幼儿园体育教学的主要组成形式，更是培养幼儿体育兴趣，增强幼儿身体素质，陶冶幼儿审美情趣的最佳途径。以体育游戏模式构建为载体，强化幼儿园户外体育教学，让幼儿在多元化、丰富性体育活动的浸润与感染下，收获真正的童真、童趣、童心，慢慢获得良好习惯、协作意识、团队精神的锤炼，便成为新时代幼儿园体育教学高效推进的坚实保证。基于此，教师在构建户外体育游戏模式时，应以幼儿身心特性与发展需要为基础，加强对户外体育游戏资源、素材、项目、活动、内容的优化与设计，构建出欢悦、和谐、生动、鲜活的户外体育游戏生态，从不同领域实现对幼儿体育潜质、技能、兴趣、意识的培养，让幼儿在体育游戏的驱动下，获得身心健康发展、实现认知诉求满足。同时，受到户外体育游戏模式的助力，幼儿园体育教学的开展也会向着多元化、丰富性视域而迈进，更利于对幼儿健全人格、完备意识的塑造，更利于幼儿全面发展的实现。
关键词：幼儿园；户外体育游戏模式；探索；实践
全新《3～6岁儿童学习与发展指南》明确强调：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。其站在全新高度，充分说明了体育教学之于幼儿身心发展的重要性，更为新时代的幼儿园体育教学高质量开展指明了方向。而且，幼儿期更是孩子们身体、心理发育的关键阶段，源自多元化、丰富性体育教学活动的驱动，幼儿身体的协调性、反应力自会得到充分增强，幼儿园体育教学的针对性、实效性势必会获得充分保证。同时，户外体育游戏的诸多特性，使得其在幼儿园体育教学中的融合，更为贴近幼儿的认知发展需要，也更利于幼儿园体育教学的科学、高效、深入实施。因此，结合幼儿园体育教学需要，教师应加强对户外体育游戏模式的构建与实施，并将诸多广受幼儿喜爱的游戏项目、资源、素材等引入幼儿园体育教学领域，以切实强化对幼儿体育技能、兴趣、素质的培育，来强化体育教学的开展，促进幼儿的全面发展，将幼儿园体育教学推向全新高度与纵深视域。
一、加强对户外体育游戏规则的构建，培养幼儿的良好习惯
幼儿期的孩子，普遍活波好动，且好奇心很强。若体育游戏的开展缺乏吸引力，其体育技能的培养自然难以实现。而任何户外体育游戏的开展，都必须以灵活且科学的游戏规则为保证。若缺乏必要的规则保障，任由幼儿自主玩耍，户外体育游戏模式的作用势必难以发挥。因此，教师在构建户外体育游戏模式时，应提前预判、考量其规则的科学性、实效性，让每个幼儿都可以在具体规则的引领下参与体育活动，在彼此之间的协作与互助中得到锻炼。尤其在户外体育游戏开展前，教师应该就活动的顺序、要求、标准，应该应用的材料、资源、工具等予以说明，还可以以演示的方式呈现给幼儿，让幼儿形成基本的规则意识，获得各方面能力的全面发展。同时，对幼儿在参与过程中的表现与反映，教师也应该给予更多关注，以全面激发幼儿的各方面潜质，使幼儿可以在遵守规则的前提下创造性参与户外体育游戏，在多元化户外体育游戏生态中获得锻炼，有所发展。例如，可以在正步走、踏步走、单脚跳、快速跑、滑步、爬行、跳、追赶、躲避、双脚连续跳等户外体育教学中融入游戏元素，让幼儿按照顺序参与其中，获得移动性机能的发展。进而实现对其规则意识的培养，来提升户外体育游戏的实效性与发展性。
二、做好对户外体育游戏情境的创设，开掘幼儿的身心潜能
户外体育游戏模式最大的优势在于对幼儿体育兴趣的调动，以切实满足每一个幼儿的身心发展需要。
而为了切实调动幼儿积极、高效参与户外体育游戏教学的自觉性、主动性，获得身体机能的全面发展，教师应该加强对各类户外体育游戏情境的创设与构建，为幼儿提供更多参与、互动、实践、体验的机会，让幼儿在多元而生动的户外体育游戏情境引领下获得身体潜质激活。一是加强对故事情境的构建。将一些幼儿比较喜欢的故事融合至户外体育游戏教学领域，让幼儿去模仿故事中角色行为、表现参与体育活动，完成活动任务，获得身体机能发展。例如，教师可以以“老鹰捉小鸡”故事情境构建为辅助，将幼儿划分为不同角色，让幼儿在角色扮演中参与游戏化体育活动，获得身体机能的锻炼与发展。二是加强对生活情境的构建。由于幼儿的生活经验不够丰富，以致其对生活化体育游戏兴趣更浓，热情更高。而教师通过对一些生活素材、道具、资源的引入，来构建生活化体育游戏情境，更可以增强教育方式的多样性，为幼儿身体机能发展提供助力与铺垫。同时，教师还可通过一些辅助性媒介资源、网络视频的引入来创设户外体育游戏教学情境，使幼儿在其引领下获得充分的愉悦感与幸福感，以实现对其身心潜能的充分开掘。
三、强化对户外体育游戏内容的设计，促进幼儿的全面发展
结合幼儿期每一个孩子的身心特性，教师应加强对户外体育游戏内容的设计与精选，以促使幼儿在科学、合理、高效的户外体育游戏项目中积极参与，更好发展。因此，教师在设计户外体育游戏教学内容时，应结合具体活动目标，设计出与幼儿身心特性相契合的活动环节，为帮助幼儿更好提升认知能力，更好增强身体机能给予保证。一是安排准备性热身游戏。为了增强幼儿参与户外体育游戏的实效性，教师应该做好体育活动开展前的热身设计，选择一些简单易操作且幼儿比较感兴趣的游戏作为教学内容的替代品，让幼儿在诸如反应游戏、报数游戏等作用下，使身体快速进入兴奋状态，在愉悦的游戏体验中参与游戏化体育活动。二是开展辅助性互动游戏。辅助性游戏最基本的目的是锻炼幼儿的关节和肌肉群，为促使幼儿系统机能发展做好准备。教师可以借助一些具有辅助性特质的游戏，对幼儿进行诱导性训练。例如，在进行折飞机游戏中锻炼幼儿的投掷能力和手臂力量；在追赶游戏中锻炼幼儿的反应能力和动作速率。通过对户外体育游戏内容的精设与优化，来实现对幼儿全面发展需要的满足。
四、结论
总之，户外体育游戏模式的显著优势，使得其在幼儿园体育教学领域的融合与渗透，显得尤为重要，且更利于对幼儿身心发展诉求的满足。而且，针对不同幼儿的体育能力、基础、意识差异，教师可灵活选用诸多具有延展性、发散性、实践性的体育游戏项目，并就其开展形式、实施途径、落实手段等予以优化、细化、精化，来确保户外体育游戏模式的深度落实。并为每一个幼儿提供更多亲自实践、充分参与的机会，以通过户外体育游戏作用的发挥，来实现对幼儿体育潜能的激活与身心素质的塑造。让幼儿尽情畅游于体育游戏的乐园之中，感知体育之魅力、领悟游戏之内涵、发展体育之技能，获得良好体育习惯与浓厚体育兴趣的发展。另外，教师在户外体育游戏模式中还需实施发挥家长协助、网络媒介、生活资源等元素的作用，以充分强化对户外体育游戏生态的构建，来实现对幼儿身心发展需要的满足与综合能力的培养。
参考文献：
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