张丽霞
五华县水寨镇碧桂园伟才幼儿园 514400
摘要：目前，在幼儿园美术教学中，为了达到更好的教学效果，游戏被广泛应用。游戏化活动可以使幼儿将游戏、学习和实践三者结合，促进幼儿参与艺术活动的积极性。基于游戏既是幼儿的基本活动，也是幼儿天性体现的现实思考，我们认真思考如何利用游戏化的艺术活动来提高幼儿美术教育的效果，以此激发幼儿对于美术学习的兴趣。
关键词：幼儿园；美术课程；游戏化；实践与思考
引言
游戏化教学是将游戏与具体学科知识教学相融合的一种教学原则，符合幼儿的学习特点，能使学习过程更加有趣。游戏化教学并不是以游戏来取代知识，而是通过游戏化的方式来展现知识，完成知识教学，使学生有更好地理解和掌握。针对幼儿园美术课程教学实际，教师可以将教学内容游戏化，对原有的美术知识进行加工，将教学过程游戏化，使游戏融入教学过程，并促进教学评价游戏化，给予幼儿意想不到的鼓励。
一、在游戏中实践，培养幼儿审美想象力
美术教学游戏法的使用还要结合其他多种方法，才能让幼儿的审美能力获得进一步提升。教师可以引导幼儿运用观察法，仔细观察美术作品的整体造型；在游戏过程中，当幼儿遇到困难的时候，教师可以运用对话法，以师幼平等对话的形式，使幼儿不受思维的限制，将自己内心真实的想法充分表达出来。在幼儿创作过程中，为了激发幼儿创造力，教师可以使用讨论法，鼓励幼儿分享自己的美术创作技巧。美术教学游戏中多种方法综合运用，可以培养幼儿审美想象力，使幼儿在美术游戏中获得综合素养的提升。
例如，在开展美术活动“制作邮票”时，教师可以提问幼儿：假如你是邮票设计师，如何设计才能让邮票更好看？对此，很多幼儿开展了丰富的想象。有的幼儿说：我要加上美丽的花边。有的幼儿说：我要设计成七彩的，像彩虹一样。有的幼儿说：我要在邮票上画上美丽的花朵。这时，教师可引导幼儿做“一起旅游”的游戏，让幼儿以森林为主题进行想象。教师可让幼儿闭上眼睛，然后播放树林里沙沙的风声和清脆的鸟叫，让幼儿想象自己就在森林中，想象大树小树、重叠树木的模样。在幼儿充分想象后，教师可指导他们将想象放在邮票创作中，让邮票的画面更加丰富与立体。这种以游戏形式激发幼儿审美想象力的教学形式，能够调动幼儿参与活动的积极性和主动性，提高美术教学效果。
二、创作游戏化，促进幼儿美术目标实现
幼儿园美术活动的主要目的是培养孩子们欣赏美、创造美。而幼儿的欣赏美、创造美的基础是感受美，在感受和欣赏的基础上，再大胆想象和创造，从而激发孩子们艺术美的表现力和创新能力。《纲要》特别指出，幼儿园美术教育中，应激发孩子们学习美术的兴趣，提倡感受、表现、创造、认知相结合，倡导以轻松多样的方式，呈现活动内容、丰富活动方式，以游戏为激发孩子们兴趣为契机，促成美术活动目标的实现。为此，美术创作活动中，融入游戏，开展多样化的游戏活动，也是激发孩子们兴趣，提升孩子们创新力、想象力的主要手段，是美术课程游戏化的主要方法，活动中，教师应力求创造活动游戏化，让孩子们在“玩”中，提升综合能力。
如幼儿园大班手工美术活动《水里的鱼》的活动开展时，在活动之初，教师首先播放歌曲《几条鱼》，与孩子们一起玩音乐游戏，鼓励孩子们随着音乐自由表现一条鱼、两条鱼以及许多条鱼的活动，表现出与歌词相符合的造型动作。这个环节的音乐游戏的开展，让幼儿自由地用表情和姿态表现音乐，激发他们对音乐的兴趣，也发展他们的表现力，营建了轻松、愉悦的美术活动氛围。对于鱼的情绪和活动的表现，鼓励幼儿用夸张的表情表现情绪，用优美的姿态表现鱼的活动。紧接着进入创作的阶段，教师可以以“抢答游戏”的开展，帮助学生打开思维、想象之门。教师提出问题：孤单发愁的鱼的表情应该是什么样子等，再设疑：鱼儿快乐的表情是怎么样的？同样地引导幼儿抢答……这个环节的游戏活动，将孩子们创作“鱼”推向高潮。创作游戏化，应给孩子们想象的空间，给他们创作创造条件和机会，注重他们的情感体验，让他们感受创作的快乐。如《几条鱼》的活动时，在创作的环节，教师可以设疑引思、以问促思。如：小鱼儿生活的地方非常美丽，都有些什么呢？孩子们分别说出“珊瑚、水草、礁石、轮船、海带……”等时，教师引导孩子们用这些美丽的东西作背景，把音乐游戏用画笔画出来，鼓励他们突出各种形态的鱼以及美丽的景色。这儿创作，让孩子们充分想象，表现出音乐游戏的情境，进一步激发孩子们创造的欲望。的？孩子们抢答“撅嘴”、“低头”、“流泪”、“闭眼”
三、美术教学评价游戏化
将即时评价贯穿到课堂教学过程中，采取形成性评价方法，能够充分发挥评价对改善教学的作用，也能帮助学生树立学习信心，克服自身在学习过程中遇到的困难与问题。幼儿美术课程教学是幼儿对美术形成初步感知、产生美术学习兴趣的重要方式，教师要认识到激发学生美术学习兴趣、挖掘幼儿个人潜能的重要性，采取游戏化的教学评价，使评价不再成为对幼儿美术学习的点评，而是师生之间的一种交流与反馈。游戏化的教学评价还能避免直接评价对幼儿自尊心、自信心的影响，这种温和的、全面的评价方式符合幼儿的个人特点。
例如，在组织幼儿通过彩纸的裁剪与粘贴来完成手工作品创作过程中，教师要将即时评价的方法贯穿到整个课堂教学过程中。当幼儿在裁剪与粘贴过程中出现错误的操作时，教师要通过恰当的方式指出，也可以动手示范，然后与幼儿互动，幼儿会从中受到启发。不同幼儿选择的彩纸颜色不同，裁剪方式、粘贴方式不同，最后的作品会呈现出多样化的特点，教师可以组织幼儿对比自己作品与他人作品的不足，分析不同作品在颜色搭配上有哪些闪光点，然后再由教师展示自己的作品，向学生讲解自己的创作运用到了哪些色彩的搭配方法，造型的选择有什么依据，这种方式能够使幼儿在潜移默化中了解自己的手工作品存在哪些不足。多角度、多层面的评价能够使幼儿获得成功与满足，教学评价游戏化能够适当减弱不良评价对幼儿学习积极性的影响。
结束语
幼儿园美术课程游戏化，是幼儿园课程游戏化的基本要求，满足孩子们学习和发展的需求，能激发孩子们的兴趣，调动孩子们的积极性，降低学习难度，增加美术活动的趣味性，有助于孩子们综合能力的提升，促进幼儿更好地成长。
参考文献
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