王旭
四川省西昌市礼州幼儿园 615014
摘要：随着我国教育事业不断的发展和更新，现阶段教育行业和教育们对幼儿园自主性游戏教学模式关注度较高，自主性游戏的开展对幼儿自身的情感体验和学习新知识有着非常重要的帮助，并且还能让幼儿在游戏过程中提升与其他伙伴之间的协作互助关系。由此可见自主性游戏活动对激发幼儿创造力、智力、潜力的开发有关键的影响作用。因此，对此本文将结合实践，对幼儿园自主性游戏指导策略展开细致化地研究讨论。
关键词：自主性游戏；幼儿园；指导策略
引言：幼儿园阶段是幼儿成长发育的关键阶段，教师给幼儿提供相应的自主游戏活动能够让幼儿的思维意识得到良好且正确引导，从而让幼儿在上课时不会陷入一种玩闹的状态。由此，教师需要注重对幼儿自主性游戏活动的指导策略，将良好的课堂游戏教学环境氛围建立起来，让幼儿可以积极主动地参与到游戏中，使其课程学习主体地位提升，为日后幼儿的长远发展进步奠定良好基础条件。
一、注重良好游戏活动氛围的构建，激发学生对游戏的参与积极性
良好有趣的自主性游戏能够让幼儿和教师、其他同学之间的距离逐渐拉近，从而在此基础下愿意将自己的积极情感传递出来，促使幼儿的思想认知和学习兴趣能够得到全面的开发，当幼儿从小就能通过自主性的活动，将自己的个性发展进行保障，并认识到社会生活中不同人的性格、情感表达的差异性，对自我的性格、思想进行调整也有着莫大的帮助。由此，教师一定要重视自主性游戏的活动氛围，首先在开展之前教师需要构建起平等有趣的游戏活动氛围，促使幼儿彼此之间的沟通可以在友好和谐的氛围中得到良好的交流效果，从而使学生愿意主动积极的参与进游戏中，进一步让幼儿的学习参与性和其自主性可以在此基础上得到良好的强化，为日后幼儿的学习道路奠定良好的基础准备。
二、根据学生的自我发展确定幼儿游戏，促使每位幼儿的自主性都能得到开发
在以往传统呆滞的教育中，每位幼儿教师对于同一种游戏活动的理解都存在一定的差异。一些教师受到死板的教育理念影响，对幼儿游戏活动理解得不准确，总想着只要能给幼儿提供细致周到的照顾和帮助就是「爱」幼儿的表现，也因此个别教师采取直接帮助幼儿参加游戏的方式，粗暴干预幼儿的游戏活动，从而导致幼儿不领情，其对自主性游戏活动的参与兴趣也逐渐被消灭，进而使游戏的教育目的很难得到实现。
所以，如果游戏活动的开展能够根据幼儿的爱好特征和自我发展为基本，那么幼儿在游戏互动阶段的智力发展以及综合能力培养都能获得相应的保障基础条件。因此，教师在设计游戏活动方案期间，首先需要考虑幼儿的发展诉求以及性格、爱好的基本特征，同时教师也可以从幼儿日常所看的动画片内容入手，让幼儿在小组划分之后，根据自己的喜好进行相应的人物角色的扮演。后期教师安排特定的人物情节以及活动内容，并充分利用幼儿园的场地与道具，让幼儿认识到其中的趣味性与真实性，从而将其游戏活动的体验感得到有效地增强，进而全面提升游戏活动的整体效果。
为了让幼儿的自主性能够在游戏过程中得到全面的激发，首先教师需要对幼儿的基本情况做一个准确且全面的了解，比如幼儿A、B、C喜欢扮演类的游戏，那么教师就可以询问班上的学生，问哪些学生喜欢扮演类的游戏，然后教师就可以根据这些学生的爱好来开展游戏活动；又比如：一些学生喜欢竞技类的自主性游戏，那么教师就可以将喜欢竞技类的孩子组织在一起，根据其基本情况开展有关竞技类的游戏。通过这样的方式，让每位学生的自主性都可以得到全面且良好的激发，进一步加快我国幼儿园教育事业的发展进程。
三、做好问题内容引入，把握教学指导时机
如果在学习过程中单纯地依靠幼儿个人能力开展自主性的游戏活动显然是不现实的。由此可知：在整个过程中的教师指导作用是不能够忽视的。因此，教师需要对幼儿游戏活动阶段的表现进行观察分析，当游戏活动突然卡顿或需要进阶期间，教师可以利用问题引导的形式，经过反问、质疑等途径实现对幼儿的思维认知启迪，使幼儿的自主学习兴趣不断地被激发，刺激其思维脑海对游戏活动“想参与”的乐趣。尤其是一些自主性的游戏活动，通常是与现实生活有紧密联系的，所以教师可以让幼儿思考利用不同的方式方法进行问题处理，并设想在现实生活中如果真的遇到困难该如何进行处理，进而让幼儿的意识引导就会更加具备针对性与有效性。并且教师还可以在幼儿思考过程中给予其相应的提示，让幼儿在进行反思与总结的过程中使其个人能力得到全面的强化；最后经过深入性的互动交流探索，幼儿能够将自己的探究体验感增强，并在游戏中获得自我感悟的机会，从而有效提升其自身的实践探究能力，进一步为幼儿日后的发展提供良好且坚实的基础。
结束语：
总而言之，幼儿教师在对幼儿的自主游戏活动进行教育引导期间，应该将自身的教学理念及时进行调整，帮助幼儿将自己的课堂学习主动权得到有效性提升，促使幼儿愿意积极参与到游戏活动中，使其日后的发展进步可以在此基础上得到全面的保障。
参考文献：
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