王晶晶
辽宁省大连市中山区小浪花幼儿园 116001
摘要：主题建构游戏体现了游戏的教育功能和兴趣培养功能，是学前教育中一种常见的教学方式。通过主题建构游戏，可以提升孩子的动手能力，也有利于其合作能力的培养，还能调动幼儿的想象力，激发他们的创造力。本文结合幼儿教育的实践，探索了主题构建游戏中的教师指导的有效策略。
关键词：幼儿，主题，建构游戏，指导
引言：在主题建构游戏的教学活动中，幼儿是游戏的主体，而老师则在其中担当向导的角色。主题建构游戏可以帮助老师和幼儿建立更紧密、更和谐的关系，并有助于提高教学效果。建构游戏专注于培养儿童的动手能力，使他们能够在动手操作过程中发挥想象力并感知周围的世界。通过使用各种材料，幼儿可以逐渐了解材料的性质、大小、空间等概念。主题建构游戏充满创造性，要求儿童利用据自己的想象和创意来呈现事物的特点，从而可以培养儿童的创造力和审美能力。
1、精心选取主题，激发幼儿兴趣
合理的建构主题可以有效激发孩子对游戏的兴趣。因此，在选择游戏活动建构主题时，教师应充分结合教育内容和学生爱好，进行精心选择和设计。不能够将主观假设视为理所当然。相反，老师必须首先充分掌握儿童的需求，并从他们的爱好出发，选择幼儿感兴趣的事物作为开展游戏活动的主题。兴趣是学习的动力，在兴趣的驱使下，儿童才能更加积极地参与到主题建构游戏中来。
例如，教师可以利用孩子经常玩耍的地方，例如动物园、游乐园、公园、海洋世界等，用这些来作为构建游戏的主题，从而极大限度地调动幼儿的兴趣，吸引他们主动愉快地加入建构游戏中来，从而提升主题建构游戏的教学效率。
2、善于启发，指导幼儿游戏
儿童的生活经验有限，思想不成熟，参加游戏时总会遇到这样那样的问题。所以，教师应该随时观察，及时发现孩子有什么问题，并提出相应的建议。
例如，在以“动物园”为主题建构的游戏中，一些年幼的孩子在建构了动物园主体之后就不知道该怎么办了。这时候，老师可以通过鼓励的语言来激发和启迪孩子的灵感，比如，老师可以说：“真棒！你已经建好动物园了，但是你看，这些动物没有自己的房屋。如果下雨，他们该怎么办呢？”受到老师的启发，这些孩子就能想到还需要建造动物的庇护场所。老师的指导也激发了孩子们的创造力。在建造棚屋时，有的孩子还会想到建造空心围栏，以供通风和照明。
在儿童参与建构游戏的过程中，只要他们有问题，就是老师应该提供指导的时候了。教师应针对孩子们遇到的具体问题给予适当的指导，以确保孩子们在建构游戏中获得成功，以满满的成就感来激发孩子的兴趣和想象。此外，教师还可以组织适当的示范活动，以激发和帮助孩子们进行构建游戏。
老师可以向儿童演示各类建构材料的用法，提升孩子的建构水平，以保障建构游戏能够地开展。
3、丰富游戏经验提升幼儿能力
在进行主题建构游戏活动的时候，老师要随时观察，善于思考，及时发现建构游戏活动中反映出来的不足，并认真分析，找到根源，及时进行改进。此外，老师必须不停积累经验，提高建构游戏教学水平，才能在教学中提高儿童的建构能力，使他们能够更好地分析和解决游戏中的问题。
例如，在发起以“美丽的公园”为主题的建构游戏时，有些孩子只建造他们感兴趣的东西，而有些孩子则建构过于简单。针对这些问题，教师应加强集中教育，可以使用多媒体来展示公园的具体结构以及花卉、树木、长椅、垃圾桶和其他设施，以帮助孩子理解公园的结构及其组成，在此前提下，引导他们构建更完美的公园结构。
4、寻求家园合作，强化游戏效果
家庭是幼儿生活最为重要的场所。因此，家庭的密切合作对幼儿园的教学非常重要。通过家庭与幼儿园的合作，可以有效地整合家庭和幼儿园的教育资源，为儿童提供全面的教育。因此，幼儿园在开展主题建构游戏活动时，应加强与孩子家长的合作与沟通，丰富幼儿的游戏体验，提高主题建构游戏活动的教育效果。
例如，老师可以让孩子们以“我的家”为主题进行建构游戏活动。在开始游戏活动之前，老师可以要求父母带孩子观察他们的家，并了解他们家周围的事物，鼓励父母和孩子在幼儿园或者在自己家里进行亲子合作。让家长帮助孩子绘制图纸，为儿童提供建构活动所需的知识和经验。又比如，当完成“恐龙王国”这个主题建构游戏时，教师可以要求父母使用书籍、互联网和其他渠道来帮助幼儿学习恐龙相关的内容，或者带幼儿参观恐龙博物馆等，以帮助孩子积累恐龙相关知识，为建构游戏的开展提供更有力的保障，提高主题建构游戏活动的教育效果。
结束语
综上所述，在进行主题建构游戏教学时，教师应根据儿童的兴趣和特定的教育目标选择游戏主题。在活动过程中，老师必须特别注意儿童的表现，结合具体的游戏环境给予他们启发和有效的建议，并分析和改善主题建构游戏中存在的问题，以不断优化主题建构游戏教学。这样才能使幼儿在主题构建游戏中发挥想象力，自由创作，实现健康全面的发展。
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