任红红
中国人民解放军61046部队幼儿园 北京市 100094
摘要：在当前的社会背景下，幼儿学前教育具有重要的作用，是幼儿接受的第一阶段教育。通过开展学前教育工作，能够引导幼儿养成良好的学习习惯与行为习惯，为小学教育工作的顺利开展奠定基础。在幼儿教育活动中，户外游戏属于重要组成部分，深受幼儿的喜爱。通过开展户外游戏活动，能够从知觉、听觉、视觉等方面提高幼儿参与的主动性，并培养幼儿的观察能力、语言表达能力与社会交往能力，引导幼儿养成良好的品德与习惯，满足幼儿今后全面发展的需求。
关键词：幼儿教育；户外活动；自主游戏
一、开展户外自主游戏活动的价值
所谓幼儿户外自主游戏，就是教师根据活动场地的特点，科学划分游戏区域，以年龄段为单位开展的混班活动。结合不同阶段幼儿的年龄特征，以及幼儿的实际需求，有针对性的投放各种材料，幼儿在与材料互动的过程中，则能够实现动作的发展与体能的训练，着重培养幼儿的自主能力。幼儿可根据自身实际需求，以及兴趣爱好，选择自己感兴趣的游戏内容，加强与同伴之间的交流合作，在特定的运动场景中创新游戏玩法，并在参与游戏的同时提高自身运动协调能力与解决问题的能力，社会交往能力也能够得到显著提升，充分挖掘幼儿的潜在创造力。
二、幼儿园户外自主游戏活动存在的问题
（一）忽略游戏功能
为顺利开展户外游戏，场地与设施属于重要的基本前提。教师在创设游戏环境的过程中，没有站在幼儿的角度考虑其实际需求，而是以成人的眼光决定设施设备的难度。首先，游戏设施是根据统一的标准，配备同等难度的硬件设施，没有考虑幼儿的能力差异，幼儿只能够在同样的机械当中做着同样的游戏，难以提高幼儿的参与兴趣。其次，游戏内容缺乏时效性，部分幼儿园为达到美化的效果，甚至会占据许多户外空间进行景观设计。最后，区域分布缺乏合理性，将户外游戏作为简单的体育游戏并没有种植区、沙水区等场地的设置。
（二）教师过度干预
开展户外游戏时，家长是重要的组织者，在游戏的过程中，为激发幼儿参与兴趣、学习相关内容，依旧存在许多困难。部分教师并不擅长开展户外游戏，在户外游戏当中扮演着旁观者的角色，尚未制定明确的游戏计划，也没有对幼儿进行科学管理，这样的教育方式导致户外游戏十分涣散。另外，在户外自主游戏当中，教师害怕危险情景发展在不同的游戏区域当中，会对幼儿的行为进行过渡的干预，相关因素均会影响幼儿的参与兴趣。
三、开展幼儿园户外自主游戏活动的创新策略
（一）科学规划游戏环境
每位幼儿都是不同的个体，其学习能力与兴趣爱好等均存在一定差异性，不同能力的幼儿，对于同一物质环境以及难度感知均有所不同，教师应充分考虑各项情况，为幼儿设置具有梯度的户外环境，尤其增强大型运动设施的难度梯度。例如，滑滑梯可由以往的单层向双层过度，因小班幼儿的各方面能力十分有限，可在第一层进行活动，大班幼儿则可与同伴相互合作，通过各种障碍之后到达第二层。另外，构建环境时还应注重其实用价值，幼儿不仅喜欢具有挑战性的环境，对于“有用”的环境也十分感兴趣。在户外游戏的过程中，尽可能将环境的作用与功能充分发挥出来。
因此，秉承着实用原则创设户外环境，在户外环境当中提高自然场地的利用效率，为幼儿提供足够的活动空间。第三，注重区域划分并构建多维环境。满足幼儿身心全面发展的需求，也是开展户外游戏的主要目标。在户外游戏当中，幼儿喜欢爬向游戏设施的顶部，也喜欢躲藏在隐蔽空间。教师在划分游戏区域时，应做到动静分离与高低错落。
（二）家长转变传统思维
家长是孩子的第一任老师，家长科学的教育和正确的引导，对于幼儿今后的成长发挥着重要作用，开展幼儿教育活动的过程中，家长应积极参与其中。但是，受多元因素的影响，部分家长对于幼儿游戏缺乏科学的认知，对于幼儿发展与教育知识的了解不同全面，没有意识到游戏的潜在价值。另外，当前社会竞争教育激烈，家长存在望子成龙望女成凤的心态，更加注重幼儿对文化知识的掌握程度。因此，家长应转变传统的思想理念，明确游戏对于幼儿今后发展的意义。第一，教师应对家长进行正确引导，使家长意识到教育游戏的价值。在幼儿园内以班级为单位，定期开展专题家长会与讲座等方式，在理论层面上加深幼儿对于户外游戏的了解，用正确的态度看待户外游戏当中存在的安全问题。户外游戏的开展，既能够促进幼儿身心健康发展，还能够加深幼儿社会性、创造性的发展，促进幼儿向着更好的方向过度。第二，家长也可亲自参与其中，享受亲子互动的快乐。家长参与幼儿户外游戏的过程中，发现幼儿在游戏的过程中，具有较强的自我保护能力，明确户外游戏在对于幼儿健康成长的重要性。家长亲自体验之后，才能够在理解游戏的基础上全面解读童真。
（三）提高教师专业素养
因教师自身专业能力有限。缺乏组织开展游戏活动的能力，无法挖掘幼儿的潜在能力，才会在游戏的过程中进行不恰当的干预。受相关因素的影响，均会直接影响幼儿参与游戏的主动性，降低幼儿在游戏过程中的探索发现能力与解决问题能力。教师应结合实际发展情况，着重提高自身游戏组织技能。因此，教师应转变自身思想观念，由以往的主导者向引导者过度，了解幼儿的各项需求之后，有针对性的设置游戏。开展户外游戏活动时，游戏的多样性会直接影响幼儿的参与兴趣，以及参与活动的区域，合理应用各种材料在潜移默化的过程中发展幼儿的基本技能。幼儿在参与游戏的过程中，可对游戏空间进行深入探索，客观真实的观察幼儿，了解幼儿的具体需求，采取时效措施满足幼儿的需求，促进幼儿全面发展。通过教师的细微观察之后，对游戏环境进行完善，减少对幼儿的干预，掌握最佳的管理方法，满足幼儿的各方面需求。
四、结语
总而言之，在平日的幼儿教育教学工作中，户外游戏活动的开展，具有重要的现实作用。通过开展户外游戏活动，既能够提高幼儿的参与兴趣，还能够培养幼儿的各方面综合能力，达到良好的效果。幼儿时期是各项品质形成的关键阶段，教师在制定教学计划与开展教学活动时，应着重培养幼儿的综合能力，加强与幼儿的互动，站在幼儿的角度思考问题，设计户外游戏活动时，对幼儿进行正确引导，提高游戏活动水平的同时增强幼儿合作能力。
参考文献
[1].疫情期间幼儿园开展特殊教育活动的实践探索——“小手总动员，乐趣生活化”[A]. 马玲.第二届张雪门教育思想研讨会[C]. 2020
[2].乡村振兴战略下农村幼儿教育生态困境及重构的个案研究[J]. 刘小红. 周口师范学院学报. 2020(03)
[3].探究教师介入幼儿建构游戏的时机和策略——以户外建构游戏材料为例 [J]. 谢志清,张雪梅. 河北能源职业技术学院学报. 2020(03)
作者简介：任红红（1989-10-11），女，汉族，籍贯：山西省吕梁市，当前职务：幼儿园教师年级组长，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：自主游戏对幼儿发展的重要性。