卢枝坚
广州市南沙区榄核镇中心幼儿园 511480
摘要：户外体育大循环活动有助于培养幼儿的身体素质，教师基于幼儿的兴趣、爱好等特点，制定对应的教学方案，为幼儿的个性化发展奠定坚实的基础。教师转变思维，从幼儿的行为变化作为出发点，选择幼儿喜闻乐见和具有本土文化内容的户外大循环活动，培养幼儿的锻炼意识，在活动过程中也能增强幼儿的情感意识、克服困难意识，提高社会交往能力、养成坚韧不拔，志存高远的星海精神。基于此，文章首先介绍了户外体育大循环活动的基本步骤，接着重点从环境、材料和活动形式三个方面提出了一些有效的实践策略，以期为幼儿体育教师教学提供参考。
关键词：幼儿园；户外体育；大循环活动；实践策略
户外体育大循环活动对幼儿健康发展有着非常重要的影响，但从当下的组织情况而言，还存在着器材单一、氛围沉重、内容简单、教师包办等问题，阻碍了户外体育活动的推进。结合《纲要》提出的要求，丰富多彩的户外活动，有助于提高幼儿的身体素质，强化对环境的适应能力。因此，教师应该充分认识到户外大循环活动的实施价值，利用体能大循环活动，构建多元化的活动方式，从多个方面促进幼儿的健康发展。
一、幼儿园开展户外体育大循环活动的基本步骤
1.前期—仔细观察
体育大循环活动的最终目的是确保幼儿拥有健康的身体状态，幼儿是活动的主体，所以教师应该走进幼儿内心深处，结合各个阶段幼儿的认知情况，组织趣味性的体育户外活动，并结合活动类型作出有效判断。从目前的活动情况而言，幼儿的活动过于分散，有的幼儿进行体能锻炼，有的幼儿在角色表演……看似活动内容多元化，但是整体的锻炼效果不佳。从观察而言，大循环活动缺乏系统性和针对性，所以教师应该对幼儿的户外活动情况进行判断，寻找共同话题，统一思想。
2.中期—创造想象
户外体育活动中，需要多元化的体育器材，幼儿在利用现有器材的时候，结合各年龄段的需求，选择对应的器材，组织趣味性、有挑战性、有系统游戏。例如在跑跳区域中，教师投入小推车，组织跑步活动，幼儿自由选择水桶、小车等素材，围绕着操场进行跑和跳。可以是一个人玩耍，也可以几个人一起合作，这样既能保证户外体育活动的趣味性特点，又能体现素材循环利用的特点，最大化提高幼儿的参与兴趣。通过对材料的改造和创新中，确保游戏过程的丰富、多彩，保证各个阶段幼儿都能从中获得发展。
3.后期
围绕着户外循环活动特点，幼儿园成立对应年龄段的研究小组，结合园内场地进行合理设计，及时规范一条循环路线，完成跑、跳和爬等运动项目。同时，将不同班级幼儿的认知意识考虑在内，设计对应的活动领域，梳理活动内容，并现有的器材进行归纳，前操场设置攀爬区域、平衡区域等，每个区域有对应的游戏类型，结合S线完成循环运动，或者是将循环线路设置为椭圆形，从多个角度挖掘幼儿的潜能，让户外体育活动具有极强的生命力。
二、幼儿园开展户外体育大循环活动的实践策略
1.环境设置
户外体育大循环活动的实施，应该打造良好的活动环境，秉承着因地制宜的基本原则，构建安全的活动环境，设置平衡区域、投掷区域和跳跃区域等，认识到各个区域的潜在联系，合理搭配，促进幼儿综合素质的提升。
例如在草地场地中，可以组织大规模的集体游戏，滑梯、迷宫等循环游戏；小范围的场地则是开展滚球、汽车等适合幼儿独自完成的游戏。年龄不同，幼儿对活动的需求也存在着一定的差异性，小班幼儿的锻炼意识薄弱，更喜欢独自完成的游戏，教师则是设置相对独立的户外循环空间；而大班幼儿，合作能力和动作能力在发展，集体游戏的水平在提升，教师设计一些趣味性明显的活动，如“三人两足”“平衡车”等，提供更为开阔的活动场所。
例如在“三人两足”的活动中，结合幼儿的运动能力和身高、平衡意识等差异性展开合理分组，确保每个小组成员的运动能力平均，大循环活动开展的过程中，确保每位幼儿都能感受到户外体育活动开展的乐趣，从合作锻炼中增强自信。
2.材料投放
为激发幼儿参与户外大循环运动的兴趣，教师认识到体育材料投放的重要性，除了购入基础的体育器材外，还结合园内的实际情况，制定多元化的体育玩具。例如酸奶盒、矿泉水瓶等，利用松紧带制作为拉力器，一物多玩，无论材料的数量、种类如何，都应该以多样性、趣味性为重点，满足不同阶段的幼儿的认知需求。因此，教师结合幼儿的年龄特点，组织不同类型的体育游戏，确保全体幼儿都能获得发展。
一方面，体现材料投放的层次性特点。例如“水果娃娃”的素材投入，运动材料的类型有大有小，对小班幼儿不够合适，教师可以改用稻草，编制圆圈，围绕着“水果娃娃”，将纸球投入其中便算成功，而中班、大班幼儿可以尝试着将纸球投掷到“水果娃娃”的身上。此外，纸球形状大小不同，最好根据幼儿的个体差异性，编制对应的游戏情境，激发幼儿的参与兴趣。
另一方面，构建不同种类的游戏方法，体现户外体育游戏类型的层次性特点。体育活动不仅是钻、爬和跳等运动训练，而是应该遵循幼儿的身心发展规律，确保活动内容的趣味性，以“快乐朝前冲”的户外体育活动，分别设置两天不同的路线，大班幼儿采用跨栏的形式完成，小班选择跑步的形式完成，活动的难度系数不同，不同能力的幼儿结合自身的情况选择路线。这样的合理设置，为不同运动能力的幼儿提供户外活动的契机，确保每位孩子在原有的水平上都能有明显提升。
3.活动形式
户外循环活动遵循从点到面的方式，在中班中选择实验班开始循环游戏，集合箭头标记的方式，游戏场所组织趣味性的体育游戏。例如在户外爬行运动中，组织“野战军”的游戏，将爬行对象设置在左右两边，结合爬行线进行标记，组织男女两个队伍，根据爬行的距离，构建情境类的运动模式，激发幼儿运动的兴趣，鼓励幼儿根据环境要求，掌握对应的钻爬技巧，安全进行。
户外体育循环活动的进行，应该确保户外活动的安全，从集体教育、正面引导等方面让幼儿从小具有一定的安全意识。例如在课间活动，比较分散，其中包含了钻爬、平衡和走跑等区域，每个区域的场地、器材不同，需要教师对各个区域的活动规则作详细阐述，对其中的危险情况进行综合分析，让幼儿懂得自我保护的方法和技巧。
4.遵循幼儿发展规律，注重安全防范
户外体育大循环活动要坚持“幼儿为学习的主体”，遵循幼儿发展规律，在赋予幼儿自主探索的同时，也要强调教师的支持和指导作用。幼儿年龄小，在体育活动中玩玩容易因为游戏好玩而忽略安全意识，导致注意力不集中，自控力差，而出现各种安全隐患。因此，教师要在各活动环节注重科学制定规则，及时给予正确引导，确保体育大循环活动能顺利开展。
结束语：
总之，幼儿体育教师应该遵循因地制宜的原则，开展趣味性、安全性的户外体育大循环活动，鼓励幼儿积极参与其中，促进自我的健康发展。只有当教师真正优化户外活动环境、活动形式和活动素材的时候，才能培养幼儿的团体意识，提高他们的身体素质，达到科学运动的效果。
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