胡娟
陆军边海防学院昆明校区
摘要：院校藏族本科学员培育质量关系到校区培育人才的效果，大学物理作为科学文化类必修课对学员思维逻辑、科学素养有着重要作用，但大学物理这门课程对藏族学员来说难度较大，对此，本文从藏族学员起点出发，切实从增强大学物理教学效果、提升教学质量入手，把握教学中的关键问题，不断坚实学员学习基础，提升藏族学员大学物理教学效果。
关键词：藏族学员、大学物理、教学方法
藏族学员学习科学文化类课程都面临基础知识薄弱，逻辑思维能力不强，学习兴趣不够的问题。学不懂、不愿学、学了也没用等问题一直存在。学员学习难度大，教员教学也困难。抓住藏族学员的特点，抓住教学本质规律，纠正学员学习的态度，从严从紧要求学员，着力改善提升大学物理教学效果。
一、从藏族学员的学习起点出发，找准教学的起点定位。
（一）开展教学准备会是搞清学员基础的开始，从学员的切实出发，准确把握教学对象的学习起点，有利于教员有针对性的调整优化教学内容，科学合理设计教学方法。
（二）课前完善教学要素，着力优化调整教学内容。在学员的起点定位找准之后，教员要针对现有的教学资源进行认真细致的梳理。对藏族学员来说学习的自主性差，自我要求也不高，学习一直处于惰性之中，大多数学员全靠教员施压才会被动学习。所以，课堂教学设计既要依据教学大纲要求，又要符合学员学习实情，针对教学实施计划合理设计课程安排，
二、合理使用教学方法，严格加强课堂管控。
（一）针对不同的教学内容，合理使用教学方法。大学物理这门课程学习内容广泛，涉及原理众多，学员一直有大学物理这门课程有学了没用的思想，因此，所学知识学了有什么用是提升学员学习兴趣的关键。根据课堂教学内容，选择与教学内容相关的实际事例，以吸引学生的注意力和提升学员的学习兴趣。部队倡导实战化演练，院校教育也要向实战化聚焦。把高新技术引入课堂，把武器装备原理引入课堂，有效把军事科目与大学物理教学相结合。引导学员自主学习，开展课堂讨论，让学员在课堂上通过教员的引导能有效的互帮互助相互学习。加强课后作业的辅导，及时巩固教学内容。教员在给学员传授知识的同时，也要不断提高自身素质和能力。要加深对教学内容的理解，把握教学的重难点。同时教员也要加强对先进教学理论的学习和研究，随时了解不同层次的学员的思想动态和成长变化，有针对性地对藏族学员的心理特点和思想变化做出相对应的教学方法手段。大学物理理论繁多，学生容易产生厌烦心理，一味的让学生对公式定理死记硬背，反而加重学员的厌学心理。因此，教员充分使用不同的教学方式，帮助学员理解和掌握，才能充分调动学生的学习积极性。
教学方法的灵活使用需要教员提高自己的教学能力并借助教学媒体和教学工具，因此教员还需要加强学习计算机知识，把先进多媒体技术应用到课堂教学中。
（二）合理使用多媒体教学设备，优化课件制作。利用学校的现有教学设备，从课件制作到视频、声频的综合应用，提升学员在思维上以课件为主导，跟随教员的思路不跳跃，辅以视频和声频让学员直观的感受物理原理的应用努力提升教学效果和效率。当然，也要以黑板、粉笔、物理实验道具等传统教育技术设备为依托，通过教员把多媒体教学设备和传统的教学设备结合起来。把课件制作当做教学的主体要件，也不过多依赖多媒体教学设备。
（三）严格课堂管控，培养学员良好的学习风气。在大学物理教学过程中，教员要严格课堂管控，结合藏族军事人才培养实际，逐步形成刚醒约束，坚决对学员实行不讲特殊化，也不迁就照顾基础差的学员而降低教学标准和要求。要严格课堂教学秩序，严格规范教学内容，不因少数名族学员基础薄弱就随意降低教学标准，而是需要教员使用便于藏族学员学习和掌握的方式方法，精心设计课堂教学内容，合理使用教学方法手段。教员要让学员知道必须好好学习才能考试合格，严格督导检查，从严考核教学成绩，从上课睡觉开小差到课上偷看课外书，考试不认真复习留小心思作弊这些现象，深入研究学员的原因，不回避学员不爱学不想学的问题，切实找到影响教学和教学效果不佳的原因。对学员提出的要求进行跟踪检查，对达不到要求的责令限时间限质量完成，目的是要监督和强制学员学习，教员要用说到做到的态度严格对待学员。影响藏族学员学习的一大问题就是懒惰不主动学习，大学物理这门课程难度大内容多，这更容易造成学员学习动力不足且加强心理畏惧感。教员可以针对这一问题给学员施加一定的压力，强制学员学习，通过施压的方式让学员在课堂上认真学，课后也要加强学习。以日常点滴督促学员学习，让学员从被动学习转变为主动学习。当然，也要从各个方面鼓励学员学习，看到他们的进步，深入了解观察学员的学习状况，不断增强学员学习的信心，通过日积月累的进步，建立学员学习的兴趣和信心。
三、完善教学效果评价体系，发挥常态监督积极作用。
（一）加强课堂监督常态作用，完善教学效果评价体系。军队院校对学员训练严格要求，对学习也同样要严格要求。教员加强课堂监管，
（二）建立多元化的学习成绩评定标准，多方面综合评定学员成绩。藏族学员以平时成绩，期中考核成绩，课终考核成绩这三重指标作为学员课终考核的总体成绩。在期末考试成绩合格的前提下，以多元化的学习评价标准作为学员的成绩参评标准。平时成绩以平时课堂表现，作业完成情况，自主学习情况，学风纪律评价等作为评价标准。这是对学员学习过程、学习态度、学习效果的及时检测，也能在授课过程中发挥积极的常态监督作用。在三重评价指标中，平时学习表现评价标准是基础的评价指标。同时，学员学习能力的提高，学习效果和学习态度的考量，不应该只在课程教学上，也可在大学物理的教学过程中，适当引入一定比例本课程的非教学大纲要求的内容，可以在完成教学内容的基础上以自主延伸学习的方式或者以小论文的方式进行，重点在于培养藏族学员主动学习的能力和延伸性学习的能力。也可以引入与军事类专业课程与本课程相关知识掌握程度的效果反馈来对学员进行评价。