丁东福
山东省菏泽市单县郭村镇中心小学 274300
摘要：小学五年级教学是小学阶段教学的重要组成。在五年级教学中，数学课程是保证学生思维能力培养与知识学习的前提。但是，在这一课程教学中，往往由于教师不能明确学生的实际需求，始终以说教的方式来开展教学工作，促使学生出现了参与度低下的问题，教学效率持续下降。因此，在当下教学中应用情境创设的方式来开展这一教学工作，为学生营造良好环境氛围，促使学生能够得到学习热情的有效激发，满足教学要求。
关键词：小学五年级；数学教学；情境创设；应用策略
一、引言
情境创设的教学方式在小学阶段的教学工作中应用具有充分积极性作用。首先，这一方式应用在课堂教学中能够促使学生的学习兴致得到培养，保证学生的积极性。第二，学生能在这一过程中得到自主培养，满足其自主学习能力的提升要求。最后，情境创设能够有效优化巩固教学，保证教学评价的高效开展，最终则能够明确学生的实际情况，最终则能够满足强化教学要求。
二、情境应用优势分析
（一）激发学生兴趣
在这一阶段的教学工作中需要保证学生长期具有高度的学习兴致，才能避免其出现厌学问题，为整体教学的高效开展做好前提保障。但是明显在过去教学中这一问题并未得到解决，因此也严重影响了学生的知识学习与能力培养提升。在当下的教学中，通过为学生营造更好的环境来优化教学，能够避免再次出现学生热情下降的问题，充分满足其参与课堂兴致培养要求，保证学生感受到乐趣，才能促进教学高效开展。通过这一教学方法的应用，能为教师自身创新教学形式路径，提高其水准与能力。通过落实情境能够保证知识的紧密衔接，对于后期教学工作也具有高度积极性作用。
（二）环境氛围营造
学生在学习中不仅需要具有高度的兴致，同时其所处环境也是高效学习的前提，因此对于教师的教学方法高度要求。在这一高度要求下，情境应用来落实优化。通过情境应用能为学生创造更好的条件，使其全身心投入学习，满足学生对于学习环境与学习氛围的高度需求，促进学生知识的学习与能力培养提升［1］。教师应该明确创新教学方法对学生学习与发展的重要影响，从而能够根据学生的实际情况进行情境的合理创设，充分落实学生的自主学习能力培养要求，整体教学工作的开展也能够得到高效性落实。
（三）优化巩固教学
在小学教学工作开展的过程中，对学生展开教学评价能够满足学生课堂所学知识与能力的巩固掌握需求，为后期教学工作的开展奠定良好的前提基础。在进行小学数学教学的过程中，教师应用情境教学法对学生展开教学评价工作，促使学生能够在参与课堂评价的过程中以高度的积极性参与其中，促进教学评价的高效开展。同时，通过以情境为基础对这一教学环境进行优化应用，能够以这一教学方法为开展问题设计的基础，使学生能够在对问题进行思考解决的过程中充分发挥课堂所学知识，促使学生能够得到知识的巩固教学，提高课堂教学效率。教师应该明确教学评价工作的开展对学生知识学习与能力提升的重要意义，从而应用情境教学法优化教学教学评价，促进学生学习与发展。
三、情境创设方式
（一）游戏化情境
在小学阶段数学教学工作开展的过程中，教师对学生进行情境教学法的应用，应该重视对学生进行情境创设，促使学生能够在参与课堂学习的过程中高效学习。通过在情境创设的过程中对学生进行游戏化情境创设，能够满足学生的课堂学习兴趣培养要求，促使学生能够在参与课堂课堂学习的过程中以高度的积极性作为课堂学习基础，促进学生数学知识的高效学习与能力培养提升［2］。教师应该明确数学课程所具有的枯燥乏味特点，从而进行游戏化情境的创设应用，提高学生课堂参与积极性，为小学数学教学工作的高效开展奠定良好的基础前提，促进学生知识的高效学习掌握。
（二）生活化情境
在进行小学数学课堂教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行生活化教学。通过在情境教学的过程中对学生进行生活化情境的创设，能够促使学生在参与课堂学习的过程中结合实际生活进行知识的理解性掌握，提高课堂教学效率，促进学生知识的高效学习与能力培养提升。教师应该重视小学阶段学生的特点，从而能够对学生进行教学方法的创新优化，促进学生知识的高效学习与能力培养提升，促进小学教育教学工作的高效开展。
（三）合作化情境
在进行小学数学课堂教学工作开展的过程中，教师对学生进行情境教学法的应用。在应用的过程中，教师对学生进行合作化情境的创设，能够促使学生在参与课堂学习的过程中进行小组合作学习，从而得到知识的充分掌握提升，满足学生的知识学习与能力培养要求，促进学生学习与发展。教师应该明确合作学习对小学阶段学生数学知识学习掌握的积极性作用，从而能够在课堂教学的过程中合理创设情境，实现学生互助学习，促进小学数学教学工作的高效开展，满足学生的学习与发展需求。
四、情境应用策略
（一）导入教学应用
在课堂教学前，教师需要对学生开展导入教学，促使学生能够在这一环节的学习中得到学习兴致激发，进而则能够保证课堂教学中学生能够具有高度积极性。通过在这一过程中为学生创设情境，能够落实学生的学习兴趣激发要求，促进整体课堂教学工作高效开展。
教学案例一：在进行《可能性》的课堂导入教学中设计游戏情境，促使学生能够在学习的过程中感受到乐趣，为课堂教学奠定基础。通过应用粉笔盒与不同颜色的粉笔头为学生开展抓阄游戏，促使学生积极参与到游戏之中，最终则能够保证教学工作开展的高度合理性。通过几轮游戏之后再开展课堂教学则能够保证学生的热情持续高涨，满足教学要求。
（二）课堂教学应用
在进行课堂教学时，需要充分激发学生的自主性，保证其能够自主参与到学习中，才能够提高课堂教学效率，满足这一阶段教学要求。在课堂教学中合理设计情境，并且引导学生积极参与其中，能够为学生营造良好的学习环境，促进这一教学工作高效开展。
教学案例二：在进行《简易方程》教学时，应该明确学生刚开始接触方程，需要得到充分的概念教学，才能保证后期教学工作的高效开展［3］。通过在这一教学中为学生设计合作情境能够有效满足学生的自主性培养要求，保证学生在小组学习中充分发挥自身自主性，不断合作学习落实概念理解掌握，最终这一教学工作则能够得到高效开展，满足教学要求。
（三）巩固评价应用
在课堂教学后，教师需要开展巩固评价来强化学生所学知识。但是，过去的巩固评价中教师所应用的方式方法难以激发学生参与热情，同时自主性低下，最终教学评价也难以得到高效开展。因此，在这一环节教学中落实情境创设，促使学生能够积极主动参与其中，充分满足巩固教学的高度要求。
教学案例三：在进行完《折线统计图》的课堂教学后，为学生进行生活化情境的合理设计，要求学生能够对班级中学生的考试成绩进行折线统计图制作，并且进行小组划分进行任务分配，形成竞赛环境，促使学生能够积极自主参与到巩固评价中，充分明确学生实际情况，为后期教学工作高效开展奠定基础。
结论：通过全面分析能够明确这一教学模式的应用对过去教学中问题优化的积极性作用，同时能够有效掌握落实应用方法。通过情境创设的方式来优化过去教学中存在的问题能够满足教学要求，保证学生在课堂学习中具有高度的思想意识，促进学生学习与发展。
参考文献
[1]李明凤. 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J]. 读天下(综合), 2020(4):0114-0114.
[2]何雄志. 情境创设在小学数学课堂教学中的运用探索——以五年级为例[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(3):66-66.
[3]周雯. 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(036):P.1-1.