吴艳茹
富平县庄里小学 陕西 渭南 711711
【摘要】翻转课堂应用在小学数学教学中满足个性化学习需要、强化师生互动、提高学生自主学习能力。为了在小学数学教学中更好地应用翻转课堂，教师应在课前、课中、课后三个不同环节应用，发挥翻转课堂的作用助力小学数学教学效率的提高。
【关键词】翻转课堂；小学数学；应用
传统教学模式下教师以灌输知识为主，并不能有效发挥学生课堂主体地位，很显然不符合课程改革的需要。为此，教师在当前时期必须积极改革，借助翻转课堂优化小学数学课堂教学，提高教学效率。
1 翻转课堂在小学数学教学中的应用优势
绝大部分教师开展教学活动前都是借助视频给学生先导性讲解了学习的内容，本身视频具有短小精悍的特点，且教学内容凝练度较高，整个教学活动都是围绕某一个主题，有利于学生学习和接受重难点知识，充分发挥了翻转课堂的价值。翻转课堂在小学数学教学中的应用优势主要表现在几个方面：
1.1满足个性化学习需要
学生在翻转课堂中完全可根据自身学习情况选择学习内容。学生自主观看视频内容后可自由调整和安排学习时间，有利于学生进一步学习和理解所学知识点[1]。如此，对学生而言满足了自身个性化学习需要，培养了学生良好的学习能力，有利于学生形成个性化学习习惯。
1.2强化师生互动
学生在课前学习环节中已经掌握了基本的知识，甚至对所学的知识产生疑问。教师可在课堂上鼓励学生说出自己在学习中存在的问题，调动学生参与课堂学习积极性，以此为基础强化师生互动，使学生在互动中更好地把握知识，这不仅有利于学生分组讨论，也有利于学生探究，激发学生学习主动性，鼓励学生在实践中应用所学知识，实现学以致用的目标。
1.3提高学生自主学习能力
每个学生学习能力、学习基础都有较大的差异。教师在课后巩固中应以翻转课堂的应用为基础查缺补漏。同时，教师应以学生在课堂上的表现为基础布置分层任务，在学生自主完成任务后引导学生反复观视频学习还未掌握的知识点，提高学生学习效率，培养学生自主学习能力，使学生内化和理解所学的知识[2]。翻转课堂重点突出学生课堂中心地位，体现了生本教育理念，学生在学习中目标更明确，且主动性更强，使学生在学习中获得较高的成就感。
2 翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
小学数学教学中教师应用翻转课堂可从课前、课中和课后三个方面应用。
2.1课前应用
翻转课堂的应用首先需要教师制作教学视频，这是应用翻转课堂的关键。教师制作教学视频的质量对教学效果产生直接的影响。通常情况下，制作教学视频的时间约为5~10分钟左右，教师应明确教学目标，使学生更好地把握教学重点。
教师制作微视频前应认真钻研教材内容，在明确教学目标的基础上结合精炼的语言，配合图片、声像等制作视频,确保制作的教学视频主题明确且可以激发学生学习兴趣[3]。以教学轴对称这部分内容为例，强化学生掌握和理解轴对称图形是本节课主要的教育目标。为了实现这一目标，笔者制作视频时结合动画展示轴对称的旋转和平移，动态化地给学生表现出轴对称图形原理，使教材中呆板的文本语言变得生动形象。如此，突出了轴对称教学的目标和内容，为学生观看预习奠定良好的基础，加深学生学习印象。其次，学生观看视频自主预习。学生可通过电脑、智能手机等观看教师发布的教学视频自主预习。预习过程中若产生疑惑和问题，可通过班级微信群师生共同交流。教师结合学生的预习反馈了解学生预习情况。比如学生预习了轴对称这部分的内容后可利用课余时间观看视频自主掌握了轴对称图形的原理，但很多学生却无法掌握找到对称轴的方法。针对这一问题，可借助班级交流群中跟老师和同学请教，之后同学们纷纷加入讨论中，这部分学生掌握了找图形对称轴的方法。
2.2课中应用
翻转课堂中教师不再是知识的传授者，而是答疑解惑者，重点给学生解答预习环节中常见的疑惑和问题，加强对学生进行引导。为此，笔者结合学生课前预习的情况明确学生问题，给学生解答疑惑，促进学生进一步学习[4]。以教学观察物体这部分内容为例，笔者通过学生课前预习的反馈情况了解到学生观察物体能力有待加强，且有不少学生无法准确表达某一物体的形状。为此，笔者借助多媒体课件展示了各种形状的物体，如桌椅、铅笔盒、电子表等等，加强引导学生观察生活中比较常见的物体。在此之后组织学生开展小组讨论，使学生在观察物体形状时学会从多角度进行，说出自己观察的感受，之后在小组内交流讨论。最后，教师应以学生讨论成果为基础针对性地给学生讲解，引导学生在学习中自主观察表达无物体的形状和特征，使学生在学习中掌握本节课的内容。学生在观察物体中获得更为感性的认识，学生在组内讨论组从感性认识上升为理性认识，最后由教师给学生解答疑惑，强化学生深刻记忆。
2.3课后应用
由于学生个体之间存在较大的差异，因此在课堂学习中对知识的掌握不同，很有必要进行课后巩固和补救[5]。为此，笔者结合同学们在课堂上的表现，知识与技能的掌握情况设置难度不同的练习，针对作业配上针对性的讲解视频，学生可于课后根据自己对知识的掌握情况选择基础题或能力提升题，完成练习后可反复观看讲解视频内化所学知识，提高学生学习效率和教师教学效率。比如很多学生在学习后面临的主要问题就是解决问题，有了课后练习视频讲解，学生遇到问题时可自主学习，这样的课后巩固与补救提高了学生学习效率。
结束语
综上，小学数学教学中应用翻转课堂是教育信息化发展的关键，有利于提高教师教学效率，以此为基础培养学生自主学习能力，发散学生思维。所以，小学数学教师在教学中应加强反思翻转课堂教学实践，认真分析教学中存在的不足，逐步优化教学效率，发挥翻转课堂的作用提高小学数学教学效率。
【参考文献】
[1]夏学姣. 翻转课堂在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询, 2018(20):70.
[2]林志成. 翻转课堂在小学数学教学中的应用探析[J]. 教育信息化论坛, 2020(8):105-105.
[3]李娟平. 翻转课堂在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2020, 6(3):149+161.
[4]陈兰清. 翻转课堂在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究, 2018(2):109-109.
[5]王艳. 翻转课堂在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2020(17):139-139.