王培燕
福建省泉州市丰泽区丰盛实验小学 362000
摘要：翻转课堂是对于教学模式的创新性研讨以及对传统教学方法的改革，重视学生在课前对于已制作好教学视频的自我学习，整理出其中的课程内容，在课上与其他学生和教师进行积极的探讨和思考，并在课下对已掌握到的知识进行实践总结，教师在课程教学中是引导地位，而学生则是主体地位，在学生遇到学习困境时教师可以进行针对化的教学和指引。而微课是翻转课堂的重要部分，是教师对于特定教学目标、教学内容或教学环节进行针对化的展示，以教学重难点为主要扩展部分，引导学生通过自我学习，在短时间内明确学习任务和目标，构建完整的课程体系。在小学数学课堂上应用翻转课堂模式可以实现学生的有效课前预习和针对性知识的重点突破，帮助学生更好的学习较难理解的数学理论知识和内容。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
一、引言
传统的数学教学课堂通常由教师对知识的讲授，学生认真听讲，课后通过习题或作业进行巩固和提高，并最终以考试恒定学习成果等要素构成，学生缺乏自主学习意识和学习能力，教师需要承担大部分的课堂秩序管理、课程内容讲解等工作，既有大量的工作任务和压力，又无法凭借个人能力做到对班级所有学生的了解和把握。而引入翻转课堂学习方式则可以引导学生在课前对部分内容进行简要了解，针对重难点部分进行有效突破和学习，但在具体应用此办法时存在一定的争议：一方面教师承认此新型教学方式的作用，一方面在面对自我学习和管理能力较差的学生时如何提高其学习兴趣和效率，完成翻转的第1部分，值得商榷和探讨，而在课上学习部分又如何实现对针对性问题的共同研究，也是需要教师进行考量的部分。
二、翻转课堂对小学数学教学的重要意义
（一）有利于培养学生自主学习的能力
翻转课堂实施的核心意义在于在课前通过学生对微视频的观看、整理知识线索、整合知识内容，标注个人学习中的难点，并在课上主动分析个人学习心得、学习结果，与教师或其他学生进行交流讨论，完善个人知识体系，应用知识要点进行问题解决，在翻转课堂的整体性完成过程中可以实现对学生自我学习能力、自我约束能力的培养和锻炼，让学生在自我时间内以学习替代游戏，以专注替代散漫，强化个人认知结构和认知能力，有助于学生形成终身学习的能力和意识。
（二）有利于构建高效的数学学习课堂
由于学生个体认知水平、学习能力存在差异，在课上教师针对统一教学内容进行讲解时必然会存在部分学生无法跟上整体教学节奏的情况，而应用翻转课堂时，在课前学生可以对知识进行有效的预习，课上对个人学习的问题进行解决，在课下更可以对掌握不够牢固的知识进行重点复习和反复观看，运用翻转课堂的视频资源实现对数学教学质量的提升，活跃课堂氛围，构建自主高效的教学环境。
三、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
（一）课前充分准备
想要实现小学数学翻转课堂的有效和成功，需要在课前做好准备，而课前准备则分为师生准备和课前导学两部分，教师应首先转变个人教育理念，尊重学生的主体学习地位和学习关注点，锻炼学生的自我学习状态，培养自我学习习惯，并深入挖掘教材内容，学习制作微课视频的技能，从学生较为感兴趣的生活热点入手，按照小学生的思路和思维方式设计视频，实现视频以学习目标为导向，问题为线索，方法为支撑的教学结构。
例如，在教学“百分数的认识”的时候，教师在制作本课的微视频实现翻转课堂的第1步骤之前，应该了解学生的关注热点，以直观形象的方式切入微视频中的教学内容，如展示部分果汁饮品外包装中关于果汁含量的描述，让学生将抽象的分数概念与具体表现形式和内容进行连接，再提问学生分数的应用范围、特征和获得方式，让学生在相连接问题的带动下进行针对性的学习。
（二）课上积极互动
课前学生按照学习清单进行微视频的自主学习，在课上则可以针对学习中的具体问题进行互动，而互动则需要实现问题解决、有效对话、个性化指导、学习经验分享等多方面内容。教师要实现以问题促进学生思维方式的拓展和思考能力的锻炼，以师生之间的交流对话为互动的主体引导学生进行深入学习，并及时发现学生的个别学习问题，进行针对化的帮助，在此基础上实现师生之间学习经验的分享和学生与学生之间学习技巧的互换。
例如，在教学“扇形统计图”的时候，教师可以为学生展示一张我国居民膳食结构的统计图，让学生发现图中信息的内在含义，并提问学生是否见过其他类似的数据整理形式，内在联系是怎样的，在相应问题的带动下引导学生在课上应用个人学习成果进行问题的解答，并通过正确答案的公布检验个人学习能力，以小组的方式探讨学习经验和学习智慧。
四、结语
综上所述，翻转课堂在小学数学中的应用，可以有助于学生在课前实现知识的了解，课上进行知识的探讨，课下进行知识的巩固与提高，通过完整体系的构建，打造全方位的立体知识结构，实现对学生个人学习能动性的有效培养和数学教学质量的提升。
参考文献：
[1] 陈艳. 关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J]. 学周刊, 2016(14):85-86.
[2] 张铭顺. 小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J]. 中国教育技术装备, 2016, 000(013):111-112.
[3] 陈艳. 关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J]. 学周刊旬刊, 2016.