汪旭燕
甘肃省天水市甘谷县永丰初级中学 741200
摘要：化学的核心素养主要包括培养学生宏观微观的辨析、科学创新意识、平衡与变化等，围绕核心素养开展教学是符合现代化教学要求的。初中阶段是学生第一次接触这门深奥且难懂的学科，作为启蒙阶段的学习需要立足于化学学科的核心素养，针对化学学科合理的设计教学方法。
关键词：化学教育；初中教学；核心素养；教学效果
当下的教育理念随着一系列的教育改革发生了不小的改变，针对社会需求、时代需求越来越多的现代化教学模式应运而生。核心素养培养也是近些年提出，受到广大教师重视的一种教学模式，旨在通过价值观、道德观的建立、逻辑思维能力的引导，更有深度的培养学生全方面的学科素养，积极满足新时代的社会人才需求。化学的教学也要立足于学科的核心素养开展，全面落实新时代的教学理念，培养初中生的化学能力和学科理念，建立系统的知识体系，为日后的深入学习做铺垫。
1.利用现实生活，建立正确的化学观念
为了更好的教育首次接触化学这门学科的学生，教师首先要帮助学生建立起化学的概念，以及为什么要学习化学的原因。化学和我们的距离很近，与生活息息相关。为了让学生更好的了解化学，教师可以在开学第一课引入生活中常见的化学现象进行举例。如，我们日常做饭时经常会加入一些含酒精的调味品，由于在高温下“醇类物质”会与食材中的“有机酸类物质”反应生成“脂类化合物”从而产生一种特殊的香气，使得饭菜更加可口。再如 “蜡烛很容易被人吹灭，而炉火却越吹越旺”，“皮蛋的特殊气味可以通过加醋中和”，“蒸馒头时加入食用碱可以更加松软”等，生活中常见的化学现象有很多，帮助学生初步建立起化学的概念，有助于日后的深入学习，同时适当的课外拓展容易激发学生对于学科的学习欲望。另外，利用这些课外拓展知识更容易使得学生对教师产生好感，他们会觉得教师善于讲解课本以外的趣味知识，对于教师的好感也会影响到之后的化学学习。
2.善于发掘化学本身的趣味性，树立化学思维
在化学这门学科的学习中，教师要善于培养学生以化学的眼光看问题，可以讲述一些化学出现在生活中的小故事或其他奇闻异事为引，激发学生学习对于化学这门学科的兴趣。如“故宫闹鬼”的故事，以化学故事吸引学生，给学生讲解“闹鬼”现象的原因和其中蕴含着奇妙的化学现象，借由原理的讲解帮助学生提升化学知识储备。
类似的故事还有很多，开始上课前教师可以准备一些这样的趣事吸引学生注意，也将生活中可能发生的化学现象给学生拓展，再或是借助多媒体设备更加生动形象的展示给学生一些化学的具体应用，帮助提升学生学习化学的热情。化学这门学科的核心素养不仅仅包含化学内在的学科知识，也要培养学生利用化学、应用化学的能力和创新意识。所以教师不仅要以文化知识为主，也要合理的利用化学这门学科的优势趣味性，善于创造良好的化学教学氛围。
3.利用多样的实验，让学生走近化学
化学这门学科的发展很大程度上就是建立在实验之上，仅仅是通过教师的讲解和课本内容，很难深刻的理解化学。利用化学实验提升学习过程中的趣味性是一种非常好的手段，同时可以让学生更近距离的感受化学。对于具有危险性的实验，也可以由教师进行示范或观看教学视频，总之实验对于化学学习是至关重要的，通过实验复现课本上的知识，同时可以加深印象，有助于提高化学能力。教师也可以适当拓展，展示一些趣味性实验，例如“长毛的鸭子”用剪刀将铝皮剪成鸭子的样子，用棉签涂抹硝酸汞，数分钟后擦拭干净，紧接着就会看到“鸭子”长出毛的现象，类似的实验还有很多，教师可以多尝试多创新，既能培养学生的学习兴趣，也有助于学生更加深入了解化学。
4.优化小组合作学习方式，提高学生学习能力
化学在初中阶段接触的学科中，与其他学科联系较少，相对而言是一门较为独立的学科，具有不小的学习难度，导致接受能力差的学生很容易被优秀学生拉开差距。为了让所有学生都能打好化学基础积极参与到课堂教学中来，采用小组合作的方式是一种非常高效的教学方法。结合每位学生的知识水平，充分发挥个体自身优势，小组以6-8人为宜，遵循“同组异质”的原则，将优等生、中等生、学困生科学组合，保证每一小组的学习任务可以顺利进行。例如，在上课前教师布置任务“预习复分解反应的特征和反应可以进行的条件”，通过学前小组预习，参考导学案和教材开展组内讨论，利用小组比赛的形式激励组内成员参与。课后存在的疑问也可以通过小组讨论的形式，组内不能解决的问题再向教师寻求解答，培养学生集体意识和团队合作能力。当小组学习成为习惯后，也可以组织学生开展考前小组复习，组内成员互相帮助，更加高效的学好化学。
结束语：
核心素养的学习本就是对于学科的高度概括和总结，以学科的培养需求出发更全面的培养学科素质。通过立足于学科核心素养的教学方法，打破了原有的传统教学模式，灵活多样的教学方法，以及德智的多方面发展，有助于为现代化社会提供更多满足时代需求的人才。
参考文献：
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[3]蔡达红.初中化学学科核心素养的理论认识与实践探究[J].数理化解题研究，2020(32):88-89.