浅议初中化学教学

发表时间:2021/7/7   来源:《教育学文摘》2021年第8期   作者:欧志斌
[导读] 化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。充分发挥化学实验的作用,努力提高教学质量;采用适当的教学方法;注重教学,培养学生的合作能力和探究能力;讲授试题应专题化。
        欧志斌
        陕西省西乡县骆家坝镇九年制学校  陕西西乡  723500
        内容摘要:化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。充分发挥化学实验的作用,努力提高教学质量;采用适当的教学方法;注重教学,培养学生的合作能力和探究能力;讲授试题应专题化。
    关键词:中学  化学教学
         
        化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。作为一门自然科学,其引人入胜之处就在于当认知这一充满感性的科学世界时,需要认知者丰富而抽象的理性智慧。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。现结合自己的多年教学活动,谈几点看法。
        一、充分发挥化学实验的作用,努力提高教学质量
         化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识和实验技能,加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在课堂教学中,我们充分利用化学实验的优越性,认真组织好实验教学。在演示实验中,我们除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目的的观察实验现象,并能设计一些问题,让学生在实验中观察和思考,引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
        二、采用适当的教学方法
        化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发。初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘。学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不知道应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,针对初中学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
        比如,在绪言课教学中,演示镁带燃烧,碱式碳酸铜受热分解,澄清石灰水变浑浊,教师应引导学生思考这些生动的实验现象,有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中,从学习方法上给学生以启迪,初中学生关于化学的准备知识是薄弱的,加之化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现,这就给学生化学思维能力的发展,带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容,因受学习水平的限制,描述性知识偏多,概念多,而且集中,这就要求教师在教学中,随时向学生指明需要记忆的内容,记忆的方法,要努力化难为易,多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际,多设计一些生动形象化的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上,引导得出结论,上升为概念和理论。

初中学生一般不大讲究学习方法,或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学,这就需要化学教师从一开始就运用典型实例,给学生以指导,要结合实验或实物来记忆物质的性质,变化的条件,以及反应后的产物。要注意联系对比,从个别中概括出一般,从个性分析出共性。
        三、注重教学,培养学生的合作能力和探究能力
        在化学教学中, 教师要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计。
        例如在CO2的实验室制法的教学中,以下列问题为载体,引导学生用实验加以探究。
   (1)在三支试管中,分别加入以下三组物质:a.大理石和稀盐酸;b.大理石和稀硫酸;c.纯碱与稀盐酸。从以上三组实验结果,你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳?
   (2)若制取较多量的二氧化碳气体,应选用什么装置?所需仪器有哪些作用?
   (3)怎样检验装置的气密性?向气体发生器中如何装药品? 加药品时应注意什么问题?
   (4)怎样使制得的气体较纯净?怎样去收集气体?若使反应停止应怎样操作?操作时应注意什么?
        发给每组学生不同的仪器。学生组合出了十多种不同的制取CO2的实验装置。让每组学生介绍装置的优缺点,并适当加以点拨,最后让学生归纳做实验的思路与方法。在整个问题解决过程中,教师是引导者和参与者,问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成,学生成为了学习过程的主体,既增长了知识,又培养了动手能力、合作能力、探究能力。
    四、讲授试题应专题化
        初三年级,面临中考,各种资料铺天盖地,学生会觉得“题海茫茫,何处是岸”。如何能摆脱题海,并掌握分析问题、解决问题的能力?笔者认为,应将试题专题化,一节课就一个问题,挖深挖透,培养学生仔细审题,排除枝节部分的干扰,总揽把握该类题型的核心,教会学生一些好的解题方法和思路,像“差量法”、“十字交叉法”、“待定系数法”等等。另外,教师做好启发引导工作,创设民主和谐的教学气氛,让学生平等交流,大胆探讨,即使学生的答案有所偏离,教师也不要急于评判,应让学生自我反省、自我更正,最后对学生的思维过程进行充分的肯定,然后再加以引导,把学生的思维领到正确的道路上。学生的解题思路累积到一定程度,就会成为自身的一种能力,从而培养学生综合分析问题,主动探究的创造能力,面对问题游刃有余。
        最后,做好期末复习工作。期末复习工作的好坏,是直接影响考试的成绩,所以,期末复习工作,我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段,我们要复习什么内容,都做到心中有数,复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,适应考题;对接受能力较差学生,做到耐心细致、百问不厌。同时,对于学生作业基本上做到全收全改,做好每次测评工作。从反馈回来的情况,及时了解学生对知识掌握的程度,做好辅导和改进的调控工作,为全面提高考试成绩而不断地进取。
        作者简历:欧志斌,男,本科,中共党员,初中化学高级教师,陕西省西乡县骆家坝镇九年制学校校长。
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