美日古丽·毛拉
新疆喀什伽师县古勒鲁克乡第一小学 新疆喀什 844306
摘要：近几年来教学改革与发展小组合作学习，成为小学数学教学中非常重要的教学组织方式之一。但当前的小学数学教学过程中，仍然存在着一些不足之处，小组合作学习只注重形式，而且缺乏实质性的合作，学生缺乏参与度以及参与积极性。要有效地解决小组合作学习中存在的问题，教师需要积极更新教学观念，处理好当前的教学关系。本文结合小学数学教学中小组合作学习中存在的问题，探讨提升小组合作学习效率的有效对策。
关键词：小学数学；合作学习；问题与对策
在以往的数学课堂上教师以知识讲解为主，严重影响了学生的数学学习兴趣，对于学生创新意识和能力的培养也极为不利。小组合作学习方式是新课程改革环境下所诞生的一种新型教学方式。学生通过小组合作学习可以拥有良好的合作能力，也可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生在掌握数学知识的过程中，掌握数学学习方法。
一、小学数学教学现状分析
（一）小组合作只注重形式缺乏实质性的合作
小学数学教学中合作学习并不是简单地将学生分成几个学习小组，不能将小组合作学习当作一种表面形式。在实际教学过程中，教师还需要关注多层次的教学问题。在课堂教学过程中，只是让学生划分成学习小组，让学生解决所设置的问题之后，让学生进行交流，这与学生独立学习没有太多的区别。这种合作只是表面上的合作，并没有发挥小组合作的真正作用，也无法达到良好教学效果。小学阶段的学生，他们缺乏自我管理能力。因此，学生没有合作学习的意识和能力，需要教师及时的进行引导，这样学生才能在相互讨论互动中有所收获。
（二）学生缺乏参与积极性
在实际教学过程中，不难发现教师虽然增加的学生小组合作学习的参与机会。虽然学生在此过程中有所参与，但学生依然扮演帮助者的角色。学困生也成为了旁听者，很难拥有展示自我的机会，他们直接从其他同学处获得结论，导致学困生在小组合作学习过程中，几乎没有收益。并且在小组合作过程中，许多学生不愿意积极发言，又不愿意代表小组分享学习成果，形成这种因素的原因较多。教师对于小组合作学习的指导和监督较为欠缺，小组成员之间没有明确的分工，合作学习时候，教师让学生在合作学习中放任自流，因此无法实现良好教学成效。
（三）学生缺乏参与自主性
在小学数学合作学习过程中需要学生之间形成良好的互动关系，但在小组合作活动当中，时常表现的并不太友好，许多学生不愿意倾听，以及不愿分享。这样会影响学生合作学习的有效进行。这主要在于学生的性格因素，决定学生缺乏集体责任意识。
三、有效运用小组合作学习策略，提升课堂教学质量
（一）积极更新数学教学观念
在课程改革过程中，小学数学学科教学有了新的教学观念。在小学数学教学中，基本的教学出发点是促进学生综合性发展。每个学生都可以获得相应的数学知识是不同的，学生都可以在合作学习过程中得到更好的发展。教师作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和合作者，要关注学生的学习过程，帮助学生树立学习自信心。因此，教师在教学过程中要有效地转变自己的教学观念，注重学生的主体性作用，在小组合作学习中运用新的教学方法和理念。
（二）科学合理的划分学习小组
小学阶段学生刚进入学校，学生缺乏学习动力以及学习自主性。很多时候还需要教师的引导要有效地实施小组合作学习，提高学生的合作学习效率，学生兴趣的培养是非常关键的，是学生了解新事物的动力。在进行小组合作学习过程中，教师需要合理分配学习小组以增强学生的学习兴趣，科学学习小组的分配可以使小组合作学习有效进行。教师可以结合数学学科的特征、学生的兴趣爱好，对学生进行科学的分组。通常每个学习小组保持四人左右，并且让学生可以面对面地进行合作交流
（三）增强学生课堂参与度
在以往的数学教学过程中，教师只是在黑板上进行教学演示，学生在课堂上认真听讲作笔记。这种教学方式，虽然让学生在短时间内能够掌握相应的知识，并具备较强的应试能力，但学生很难举一反三，无法深入理解所学数学知识内容。这种被动的学习状况，并不利于学生学习兴趣的提升，也无法提高学生自主学习以及独立思考能力小组合作。学习可以有效发挥学生的主体地位作用，使学生成为课堂的积极参与者。教师在教学中，可以通过提出合适的探讨问题，引导学生完成预习工作。通过这样的方式，不仅可以提升课堂教学效率，也可以增加学生的课堂参与度。小组合作学习在提升学生出去处理能力的过程中，还可以通过适当的教学设计，使学生能够真正理解教学内容，培养学生自主学习能力。
（四）营造合适学习氛围
小组合作学习的有效实施需要良好的数学学习氛围，教师与学生之间平等对话。在课堂中形成和谐氛围，教师要转变自己的教学态度和方式，对于比较难的数学内容教师要多一些耐心，需要给学生详细讲解科学引导。如此方可解决学生学习中所遇到的疑惑，这样学生也不会因回答错误而被教师责备。在小组合作学习过程中，教师可以组织与课堂教学内容有关的教学活动，从而增强学生的参与度，活跃课堂氛围。小组合作学习的重点在于提高学生的数学学习兴趣，并培养学生良好思维能力。单一枯燥的教学形式并不利于学生学习兴趣和学习能力的提高。通过小组合作学习可以让学生更加积极自主的表达自己的个人观点，学生也可以积极的了解其他同学的想法，寻找自己在学习中存在的缺点。当然小组合作学习内容需要与学生的日常生活以及教学内容相互关联，教师需要寻找合作学习的关键所在，设置科学的教学问题，引导学生可以积极地参与学习。
（五）制定合适教学目标，选择良好教学形式
教学组织形式是为了达到相应的教学目标，学生的综合性发展也需要通过多种组织形式得以实现。教师的所有教学行为以及教学出发点都是为了学生的个性化成长。小组合作学习不仅需要让学生掌握相应的知识点，培养学生合作意识和能力，还需要培养学生的探究能力以及健康的心理状态。教师需要让整个学习小组之间形成平等民主互动的关系，让每一个小组成员都有自己的责任和任务，有效落实小组合作学习策略，更好地实现数学教学目标。
结语：综上所述，小组合作学习特点，符合新课程改革环境下，对小学数学教学的新要求。在当前的小组合作学习中，存在着许多不足之处。数学教师要从实际教学情况出发，积极转变教学观念合理分配小组成员，提高学生的参与度，营造良好学习氛围，提升数学教学效率。
参考文献：
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[2]杨锦标. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 小品文选刊:下, 2020(1):0006-0006.
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