马会叶
贵州省毕节市威宁县毕节第三实验高级中学， 553100
摘要：分层教学作为一种科学的教学模式，主要强调了学生的个性化差异，将其引入高中数学课堂中，不仅有助于增强数学教学的层次性和针对性，而且还能优化高中数学教学体系，这对推动数学教育体制的改革创新是十分有利的。这就要求广大教师必须要认识到分层教学模式的先进性和优越性，积极探索有效的应用策略，争取在提高分层教学模式应用效率的同时，也能更好地满足学生的个性化发展需要，从而为实现教学效益的最大化提供重要的保障。因此，针对分层教学在高中数学课堂中的运用策略进行深入研究意义重大。
关键词：分层教学；高中数学；运用策略
引言：
新课标指出，学生是教学活动的主体，而学生的个性化差异决定了其主体地位的多样性，要想切实将学生的主体地位凸显出来，广大教育者必须要努力实现分层教学模式与教学活动的深度融合。而高中数学作为培养学生学习能力与思维能力的重要手段之一，对于促进学生的长远发展具有重要的影响和意义，因此将分层教学模式引入高中数学课堂中势在必行。那么，如何在高中数学教学中有效地运用分层教学模式呢？本文将会给出答案。
1.立足于学生的个性化差异，针对学生整体进行合理分层
分层教学的主要依据就是学生的个性化特点，要想落实分层教学的基本要求，广大教师必须要明确学生分层的原则和标准，争取在实现层次教学效益最大化的同时，也能突出学生的主体地位，从而更好地顺应新课改的发展趋势。[1]为此，在实际教学中，教师可以将学生的综合能力作为分层依据，既要考量学生的数学成绩，也要考虑学生的综合素质，通过评分制对学生的综合能力进行测评，以便提高学生层次划分的合理性与科学性。值得注意的是，学生层次划分标准并不是一成不变的，教师需要根据学生的变化适当的对划分标准和结果进行调整，以此实现动态化的分层教学，从而切实满足学生的学习与发展需要。例如，教师在对学生进行分层之前，可以先确定分层标准，如数学考试成绩占综合测评的60%，数学核心素养占综合测评的40%，然后根据综合测评结果将学生分为A、B、C三个层次，针对C层次的学生设置基础性学习目标，针对B层次的学生设置综合性学习目标，针对A层次的学生设置拓展性学习目标，以此明确教学内容和任务，从而切实满足学生的个性化发展需要，进一步提高数学教学的质量和效率。
2.着眼于教学目标的多元化，针对教学方法进行合理分层
由于不同层次学生的学习目标各不相同，导致他们对于教学方法的适应性需求也具有较大的差异。这就要求广大教师必须要着眼于教学目标的多元化，针对不同层次学生的实际情况采取合理的教学方法，争取在对教学方法进行科学划分的同时，也能落实多元化教学的基本要求，从而促进高中数学教学的创新发展。[2]例如，在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，针对C层次的学生，教师可以采用情境教学法，借助信息技术为学生展示空间点、直线、平面之间的各种位置关系，以此强化他们的直观性思维，从而为培养他们良好的空间感创造有利的条件。而针对A、B层次的学生，教师可以引导他们以合作学习的方式进行自主探究，借助已经掌握知识和经验学习新知识，从而完成知识的迁移，进一步促进学生自主性的发展。这样不仅能够更好地满足学生的学习需要，而且还能丰富学生的学习体验，这对培养学生的学习兴趣是十分重要的。
3.致力于学生的自信心培养，针对评价内容进行合理分层
此外，广大教师还应将分层教学渗透到教学评价环节当中，结合学生的实际情况进行科学评价，争取在提高分层教学有效性和全面性的同时，也能为强化学生的自信心创造有利的条件。因此，在实际教学中，广大教师需要不断提高评价内容与评价方式的多样性，针对评价内容进行合理分层，确保每一层次的学生都能获得正面评价，从而为提高学生的参与热情提供重要的保障。[3]例如，在教学“三角函数的诱导公式”时，教师可以对评价内容进行合理分层，针对C层次的学生，教师应将公式的推导过程与理解作为评价重点，以此满足学生的成就感，从而增强学生的自信心；而针对A、B层次的学生，教师可以将诱导公式的实际运用作为评价重点，引导学生通过实际运用体会数形结合及转化思想的本质内涵，从而帮助学生形成正确的数学思维。
4.结语
综上所述，在新课改不断发展的影响下，实现分层教学与高中数学教学的深度融合已经成为大势所趋，这既是满足学生个性化发展需要的重要保障，同时也是促进高中数学教学体系优化调整的必要条件。为此，广大数学教师必须要掌握分层原则与方法，切实将分层教学模式渗透到数学教学的各个环节当中，促使每个学生都能在教学活动中有所收获，从而将数学教学的有效价值发挥得淋漓尽致。
参考文献
[1]王璐.分层教学在高中数学课堂中的运用之我见[J].课程教育研究，2020,7(04):306.
[2]王荣军.分层教学法在高中数学教学中的运用探讨[J].智慧课堂，2020,16(04):175.
[3]王波.分层教学在高中数学课堂上的运用思考[J].读与写杂志，2021,18(03):131.