张琪丽
黑龙江省鹤岗市萝北县高级中学
摘要：随着教育改革工作的不断深化，各教育阶段都在积极尝试应用创新性课程教学模式，以此来促进学生全方位综合发展。在高中化学教学中有效应用分层教学法，不仅可以让全体学生形成良好的学习习惯，还能让不同层出的学生更好地理解知识，实现全体学生高效学习效果。本文是对分层教学在高中化学教学中的应用分析，借助分层教学法的作用促进学生个性化发展，提高高中化学课程教学的有效性。
关键词：分层教学；高中化学；应用
前言
高中化学教学与初中有所不同，其知识难度更高，需要学生具有扎实的基础和较强的逻辑关系才能更好的学习化学。然而由于每个学生的个性不尽相同，在学习理解化学知识过程中具有一定的差异性，老师如果没有选用有效的教学方法，很容易让学习理解能力较差的学生丧失学习兴趣。为了避免这种教学问题的出现，高中化学老师运用分层教学法构建高效课堂，学生在学习中不断挖掘自身的前面，促进全体学生个性化发展。
一、高中化学教学中分层教学的主要内容
（一）根据教学对象分层
在高中化学教学中应用分层教学法时，老师可以根据教学对象进行合理分层，从学生的角度出发，对其进行科学划分层次。在分层教学中要尊重学生个性化差异，从学习理解能力强的学生角度来看，他们具有较强的逻辑思维能力，基础知识扎实；从学习理解能力中等的学生角度来看，他们各方面水平和能力都比较一般；从学习理解能力较差的学生角度来看，他们的基础比较差，没有掌握良好的学习方式。所以在科学分组过程中，每个学习小组以四人为最佳，这样更有助实现学生学习共进步的教学目的。
（二）根据教学目标分层
高中化学老师要根据化学教学目标进行分层，要注意学生实际学习能力、掌握的学习方法以及学习态度这三方面。由于不同水准的学生学习水平不同，因此，要根据不容层次学生的实际情况制定教学目标，确保每个层次学生都能有所获。高中化学老师可以将教学目标氛围基础性教学目标和发展性教学目标两种，其中基础性教学目标适用于基础能力比较弱的学生，让这些学生全面掌握教学大纲规定的理论知识，比如化学基本概念、原理、元素知识等；而发展性教学目标适用于学习理解能力很强的学生，要求他们在掌握教学大纲必须掌握的基础知识上，能够自己总结归纳并运用化学知识解决实际问题，可尝试探讨研究性课题，从而不断激发学生创造能力和创新能力。
二、分层教学在高中化学教学中的具体应用策略
（一）分层课题问题，培养化学思维
新形势下开展高中化学教学活动时，老师要明确班级学生的化学基础不同，在课堂进行提问时要针对不同层次学生提出难以程度不同的问题，这样才能调动起学生的化学学习兴趣，帮助他们树立学习自信心，对后续化学教学和学习都有帮助。并且分层次课堂提问能够有效避免学生因为回答不上问题而产生自卑心理，针对于学习理解能力较差的学生，老师可以提出一些基础性化学问题，让学生通过回答能够体验答题成功的喜悦感，这样更有利于他们建立自信心；而对于学习理解能力较强的学生，老师要根据他们的实际能力提出一些拓展性问题，借此来不断提升他们的化学解题能力，实现拓展全体学生的化学思维的目的。
（二）分层设计练习，梳理化学知识
高中化学老师在讲解完教学内容时，为了让学生能够更深层次来接所学知识，选择为学生布置相应的练习题来锻炼学生，让学生通过练习加深对知识的理解。老师在布置练习题时，要合理应用分层教学法，结合不同层次学生实际情况，选择一些基础性知识和思维逻辑较强的练习题，然后分派给不同层次学生，让不同层次学生都有相匹配练习题。
以人教版高中化学必修1“物质的分类”为例，老师在讲解完布置练习题时，针对学习理解能力较差的学生，为他们布置化学基础概念题；针对学习理解能力中的的学生，为他们布置一些实践性化学练习题，让他们感受到化学知识与实际生活的联系；针对学习理解能力优秀的学生，为他们布置一些化学知识综合应用练习题，这样才能更好地让他们熟练掌握知识点。
（三）分层教学评价，促进全面发展
高中化学老师对学生的教学评价也要分层，这样才能更好地促进学生全面发展，让学生不断完善自身知识体系。比如，化学老师根据学生的学习水平、知识掌握水平、学习效果等因素对学生的学习效率进行评价，评价方式采用实际观察、问询、调查、对话等，要灵活运用多元化评价方式对不同层数学习进行评价。通过分层教学评价，能够满足班级的整体发展和学生的个性化发展，老师要根据不同情况调整评价方式，促使学生能够充分了解自身的不去，引导学生实现自我整合和完成，最终促使他们实现全方位综合发展。
结语
总之，在教学改革背景下开展高中化学教学活动时，老师可以运用分层教学法构建高效课堂城，让不用层次学生否能找到适合自己的学习任务，推进班级全面发展和学生的个性化发展，实现新时期高中化学课堂教学目标。
参考文献
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