张静
四川省仪陇中学校
摘要：高效的高中数学课后辅导课堂是高考取得成功的秘钥和关键所在。因为高中数学知识抽象、内容繁杂、章节过多，对于知识间的逻辑关系短时间内难以捋顺清楚，而且在课后辅导中因为时间紧迫、讲课速度快、形式单调等，导致一些学校高中数学课后辅导效率低下，无法达到预期的课后辅导效果。针对上述情况，我们主张借助智慧课堂下的思维导图模式展开课后辅导，给学生搭建一种全新的课后辅导模式，调动学习兴趣，提升课后辅导效率。基于此，本文章对如何提高高中数学课后辅导的高效进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；课后辅导；高效性；提高
引言
高中数学课后辅导课的安排策略一直是教育领域的重要研究课题之一，与此同时，我们耳熟能详的“温故而知新，可以为师矣”也在教授我们要学会学习已经学过的知识的道理，教师要多和学生们沟通交流，去了解学生们的弱点在哪，为学生们课下课后辅导指点迷津。数学课后辅导课能够帮助学生巩固所学到的知识，形成一个清晰的数学脉络，能够让学生对已经学过的知识有一个系统的认识。极大地满足了学生们知识点梳理的需求，来使学生们都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，以至于更好的提高学习效率，达到事半功倍的效果。
一、利用微课进行巩固反馈
对于很多高中数学教师而言，提高学生的阅读水平就是数学教学中的一大难点，因为很多学生在解读课文的过程中，其实并没有找到文章的真谛，学生又会由于自身依赖性过强而导致喜欢接受教师的详细讲解，这十分不利于学生的全面成长，也不利于锻炼学生自主探究能力的发展。对此，为了确保学生在发展的过程中能更具有全面性，则要实现利用微课进行课后辅导工作的开展，这样才能保证学生可以在学习的过程中真正了解到自身的缺点，同时也能针对自身想要学习的知识内容进行更加精准的把握，从而就能够实现帮助学生获得全面性的发展。例如，在学生们学习高中数学的“三角函数”之后，教师在课堂上可以借助微课不断的重复知识来增强学生的记忆，巩固所学知识。微课可以不限时间和空间的重复所学知识，学生更容易学生吸收知识。在教师上课后辅导“三角函数”课知识时可以借助微课将知识分类（任意角、三角函数的图像、三角函数的性质），还要精心设计练习题。作为学生在微课中也要能抓住重点，进而使学生们的课后辅导效果有提高。另外，微课课后辅导能够帮助学生全面课后辅导，把知识点进行总结归纳，提高学生的记忆力，更好地提高学生的课后辅导效率。
现在微课教学手段在不停地进步，现代教育技术对数学教学的辅助不断成熟，教师要广泛这样才能应用促进教学。
二、通过思维导图制定课后辅导计划
在对《集合与函数概念》的知识课后辅导中，首先教师按照新课标了解课后辅导课的任务，然后给学生自我课后辅导的空间，引导他们课后辅导，而不是把知识强制性的灌输给他们。课后辅导此部分知识的目的是:让学生对集合、函数概念的相关知识内容进行梳理，寻找自身的缺陷，然后利用合作探究掌握与感知知识的本质。因此，在具体授课中，老师可以引导学生查阅教材，利用结构图的形式把这个章节的知识点总结出来，之后，根据所绘制的结构图去完成以下任务:其一，了解集合的表示以及含义，将集合间的基本关联性找出来，对基本运算进行掌握;其二，了解函数的本质，掌握函数的基本性质，并能够通过函数图像研究与理解函数的性质。在此期间，学生能够主动思索和探究，并且根据知识点的联系将科学的课后辅导计划制定出来。在课后辅导计划制定完成后，老师将学生划分为几个小组来展示，并通过交流、沟通选择最合适的课后辅导方案，引导不同小组在自身原有的基础上进行丰富。
三、借助思维导图实现查漏补缺
高中数学涉及知识的宽度和广度是无法直接用语言进行描述的，而传统的教学模式往往会导致学生和教师遗漏一些小的知识点，或者导致学生并未完全掌握的知识点被忽略，而思维导图在高考数学课后辅导中运用的价值之一就是可以借助这种方式实现对学生的有效引导，完成课程课后辅导阶段地查漏补缺，提升学生的课后辅导效果。以“统计”单元内容的课后辅导为例，在课程课后辅导阶段中，部分教师和学生通常会因为该章节内容较为简单，而忽视了对该章节课程内容的有效课后辅导，可是该章节内容中“用样本估计总体”的部分仍有学生掌握不足，导致学生差生错误，而思维导图的运用正好可以帮助学生进行章节知识点的排查，提升学生高考数学课后辅导的实效性。
结束语
总之，数学是一门抽象性极强的学科，尤其到了高中阶段，其学习和课后辅导难度在不断攀升。高中数学课后辅导教学研究讲究一定的策略性，要根据学生的实际情况合力安排课后辅导内容，同时要加大学生自主能力的培养，形成自己的数学逻辑思维，对学生有疑惑的题目进行合理利用，同时教师应该与时俱进，反思自己，不断地总结提升，进而提高高中数学课后辅导质量。
参考文献
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