俞银龙
江苏省常州市武进区横山桥初级中学 江苏常州 213119
【摘要】化学学科本身就具有较强的实践性，教师要始终重视开展实践教学工作来进行授课，以此来提升化学教学的有效性和专业性，让学生对化学学科始终秉持正确的态度，融入各学习环节中，形成自主探究能力、自主处理问题能力。并且教师还要以一种正确眼光看待当前初中化学实验教学工作中存在的问题，有针对性地优化完善教学策略和理念，为确保初中化学实验教学工作的有序开展提供保障。探究性实验教学工作的开展会最大限度地体现出学生的主动性，让学生有着更多表现自己的空间，对培养学生形成良好科学素养以及实验严谨性有着深远影响。
【关键词】初中化学；核心素养；实验教学；方法策略
探究性实验主要教师在有意识的引导下，调动学生发现、观察的主动能动性意识，让学生自觉在教学问题引导下解决一系列问题活动过程，探究性实验的本质是激发学生主体意识，让学生自发开始学习活动，从而掌握实验方法，获得实验结果。因此教师在开展探究性实验教学时需要以培养学生的探究能力和创造能力为方向对学生进行化学核心素养的培养。
一、培养学生化学学习兴趣
引导学生开展探究性学习的重要条件就是需要学生拥有学习化学的兴趣，让学生在兴趣的驱使下不断开展自主学习，发现化学的魅力，并不断探究学习，发现未知的知识世界[2]。如此主动学习的学习状态相比于被动学习更容易引导学生开展探究性学习，因此，在实际教学中，需要老师重视对学生学习兴趣的培养，在开展化学实验教学的时候可以通过化学实验产生的一些化学现象吸引学生的注意力，让学生听老师讲解化学原理以及化学知识，在初期，为了让学生了解到化学学习的作用，并发现化学的乐趣，老师可以适当进行延伸教学，告诉学生此项化学原理在生活中的应用，让学生能够结合生活实际进行学习，降低化学学习的难度，以此培养学生的化学学习兴趣，让学生主动参与到化学学习中。只有在学生自主学习探索学习的过程中，才能有效提升学生的理解能力，并在不断实验探索的过程中提升自身的思维能力，促进学生综合学习素养的前面发展。在化学学习过程中，若是只通过死记硬背开展学习会影响学生的长久性学习能力的培养，因此，需要让学生主动进行理解，在不断的探究学习中掌握化学学习的技巧，形成化学思维，为日后化学学习奠定基础[3]。
二、明确实验目标及培养学生实操能力
教师们在初中化学实验教学活动中，要引导学生们进行探究性质的学习，这个引导过程需要老师们非常认真才能够完成，学生们进行探究学习的前提是老师需要给他们指引一个明确的方向，然后同学们沿着这个方向向前探索发展。比如说老师向同学们提出了证明氢氧化钠是否变质有几种方法，这就是一个明确的实验目标，老师可以将所有的同学们分成人数相同的几个小组，然后让每个小组都来探究证明氢氧化钠是否变质的鉴别方法，这样的话每一个小组的成员都能够动起手来进行实验操作，在操作的过程中他们会不停的思考，到底什么物质能够与其发生化学反应并且产生明显的实验现象。老师在同学们进行实验的过程中要不停地进行观察与指导，强调在实验的过程中一定要按照正确规范的操作来执行，要注意实验安全。老师在对同学们进行指导的时候，也可以进行适当的提示，比如说常见的可以通过三种方式来对氢氧化钠是否变质进行检验，当然如果同学们可以创造出更加多的方法来进行检验的话，那是非常优秀的，不仅培养了同学们动手操作的能力，而且也发展了他们的逻辑思维。
三、注重知识迁移
在新时代的教学背景下，各种智能化的教学设备不断的引入教学课堂，促进了各个科目任课教师教学方式的改革速度，而初中生的学习能力在提升的同时，各个学科的知识内容的学习难度，以及学生的学习任务数量，还有学生所面临的学习压力，都在逐渐的增多，教师在关注学生学习成绩的同时，也需要注重学生的身心健康发展，教师在初中化学教学中，就需要通过将探究性实验教学运用在课堂中，注重学生对于知识内容的迁移能力的培养，教师的引导下，展示对于知识内容的探究学习。
例如，在教授学生学习“我们周围的空气”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行知识的预习，教师在有关于空气的成分和组成的时候，就需要让学生对于拉瓦锡进行了解，因为他是第一个对于空气的组成成分进行探究的化学家，通过多媒体教学的方式，为学生展示改良的实验过程，这也可以让学生在讨论的过程中，理解拉瓦锡对于化学界所做出的杰出贡献，教师在将探究性实验运用在化学教学课堂的时候，可以让学生观看有关于空气中氧气含量测定的实验视频，让学生对于可燃物进行学习了解，在设置实验装置的时候，教师也可以对学生进行相关问题的提问，比如为什么实验装置的气密性要非常良好，通过将探究性学习方式运用在课堂中，可以有效的培养学生对于知识的迁移学习能力。
四、演示化学实验过程培养学生的化学思维
化学教师若是想要通过短暂的化学学习培养起学生的探究学习能力，应该要尤其关注演示实验教学内容。初中阶段的化学学习往往是偏向于基础层面的，很多实验的安全性都有所保障，具备演示条件，可以使学生加深对于化学学习的理解，培养起较好的化学思维能力和化学学习意识。如果在条件允许的情况下，教师可以准备一套化学实验器具带到课堂讲台上进行手动演示，若是实验过程具有一定的危险性或者需要满足一定的实验条件才可开展实验，则可以利用多媒体演示等方式在屏幕上播放化学实验操作过程，让学生通过观看化学实验操作，加深对于化学实验的领悟。化学实验过程的演示对于学生来说是很好的学习化学知识的另一角度和途径，将枯燥的化学反应过程或原理转化为生动的化学实验，在面对奇妙的化学现象和反应时也能够激发起学生的自主探究精神。
通过探究性的实验能够有效激发学生的自主性、学习兴趣和信心，还能提升学生的探究能力和思维能力。教师应该不断地提高自己的创新能力，结合更多的素材来丰富课堂内容，培养学生的问题意识，提高他们探究问题的能力。
参考文献
[1]张爱华，占尽金.谈初中化学探究实验教学[J].青年文学家，2018，21（02）：145-146，151-152.
[2]汪玉铭，张华丽.初中化学探究性实验的设计与教学研究[J].中学化学教学参考，2015，5（02）：232-233，235-236
[3]张洪军，张立伟.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，09（16）：200-202，204-205.
作者简介：俞银龙 男 单位：江苏省常州市武进区横山桥初级中学