潘俊
合肥市行知学校 安徽省合肥市 230011
摘要: 随着现代教育技术水平的不断提高，希沃白板教学在我校已经培训并已得到普及。希沃白板整合了现代多媒体的优势，又保持了传统普通黑板的优点，既增加了教学效果的直观性，更为关键的是白板的交互功能，能有效激发学生学习历史的学习兴趣，实现人机互动，提高学生参与历史课堂的积极性，促成有温度的课堂。
关键词: 历史教学 希沃白板 课堂互动 社会习俗
随着课程改革的步伐加快，为准确把握好新课程，我们在落地历史核心素养的同时，也要关注历史教学方式的改革，过去一本书，一张嘴，一只粉笔的时代早已成为过去时，随着早期班班通的配套教学， PPT 课件教学成为常态，但近几年课改中，交互式白板在中学历史的应用中所呈现的特性，论证在人文科学的课堂教学中也具备较强的有效性和适用性，下面我就以北师大 2011 版八上历史第 22 课《社会习俗的演变》为例，讲解下希沃白板历史课堂的生成以及引发的思考。
一、利用希沃白板课堂活动环节，营造轻松学习氛围，激趣导入，引发学生学习历史兴趣
信息技术的合理使用，能让历史课堂教学气氛活跃，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生在愉悦的氛围中接受新知。我根据本节课的内容，利用希沃白板的课堂活动中的“趣味分类”设计了课堂导入环节：《社会习俗的演变》的时代背景是清朝末年民国初年，在这样一个新旧交替的时代，很多西方新事物涌入中国，人物服饰发型首先改变，所以趣味分类让学生从直观上感知了新事物的变化，本课中我通过设计《皇帝的新装》这个环节，匹配辛亥革命后皇帝的新发型和新服饰，如果匹对成功，屏幕就会出现鼓励的词语并提示配对成功。降低了学生时空观念的模糊性，使学生树立学好历史的自信心，激趣导入，为提高教学效率创造条件。
这种激趣导入的方式，让学生有耳目一新的感觉，但也要避免低级无效的课堂活动，防止喧宾夺主，重视教师的主导地位，防止以机器代替教师，学会引导学生透过现象看本质。比如：为什么连皇帝都会剪掉发辫佩戴西洋镜？引发学生思考。
二、希沃白板实现人机交互，传统与现实融合，落实核心素养，提高学生自主学习效果
自主学习能力是提高学生综合素养的关键因素，从以前的教授历史知识到现在教会学生历史学习的方法。而历史更多的是史料学，很多结论都是要需要做到论从史出，所以分析材料的能力尤为重要，在《社会习俗的演变》一课中，我们展示了很多史料，有文字的，有图片的，但怎样从这些史料中获取信息，得出结论呢？希沃白板中选择功能有白板笔可以使用，学生阅读材料后可以用触摸的方式在材料中圈出关键词，如:了解“剪辫放足”这个知识点时，展示两段材料，我请同学上台，用白板笔圈出了关键词，实现了人机互动，整合材料信息，做到论从史出，真正落实核心素养中的史料实证。
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学生提取材料的能力是需要培养的，很多时候会脱离材料，所以希沃白板这种保持了传统普通黑板的优点，又可以让学生标记关键词的功能很值得提倡，避免了 PPT 单一的播放功能，让学生由以前的“人灌”变为“机灌”，避免新式的填鸭式的教学。
三、巧用希沃白板突破教学难点，提高学生的理解和感悟能力，夯实基础，联系实际，实现高效教学
八年级的学生好奇心强，掌握了一定的历史学习方法，应坚持直观形象地教学方式，提供丰富的情景教学资料和多样化手段，制造浓郁的历史氛围，本课内容贴近生活，对于他们感兴趣的话题有强烈的表现欲望。但是在探究难点
“社会习俗变迁的原因是什么？”仍然需要运用多种教学手段引导分析社会习俗变化前后的表现得出结论:社会习俗的变迁是历史的必然，需要顺应历史潮流的变化。
在这一知识点的教学时，我利用希沃白板分三步展示知识点:外形之变，服饰之变，礼仪之变，文字材料以及图片材料穿插在每个知识点之中，其中在服饰之变中再次利用希沃白板中课堂活动知识配对的环节让学生动手配对相关服饰，这样教学直观形象，印象深刻，在动手中加深对知识点的理解。在“礼仪之变”的学习中通过观看视频“中国婚礼习俗的演变”体会到历史时空的变迁对交往礼仪和婚俗礼仪的影响。突出了重点，突破了难点，实现了高效教学。
最后课堂总结环节利用希沃白板的遮盖功能屏蔽知识要点，让学生回顾当堂所学，加深印象。
一节课时间虽短，对于学生来说了解近代社会习俗的变迁有些困难。但我们将信息技术与传统教学和谐统一，了解社会习俗的变迁，将最难问题留于课堂深度讨论，使每一个学生真正投入学习，使历史课堂有趣，知识点能落实，能联系实际引发思考，真正体现立德树人的目标。
总之，提高历史教学水平并非一日之功，我们历史教师必须在落实核心素养的同时，发挥多种教学媒体的优势作用，尤其是希沃白板，以其独特的功能优势服务历史课堂，使历史能与现实接轨，更具有生命力，促成有温度的历史课堂。
参考文献：
[1]如何能提高初中学生对历史课的学习兴趣[J]. 玉散·莫丁 赤子（上中旬）2015（02）
[2]历史课可以这样上—— 以《洋务运动》教学过程为例[J]. 冉英杰读与写（教育教学刊）2017（06）
[3]浅谈高中历史教学中多媒体技术运用的适度性 史登伟 学术研究 2015（09）
[4]用好多媒体，学好历史课[J]. 苏宏涌 学周刊 2015（09）
作者简介：
潘俊，1984年1月，女，汉，安徽合肥人，一级教师，本科。单位:合肥市行知学校，研究方向:历史，
单位所在的省市:安徽省合肥市，邮编:230011。