马洪侠
嫩江市九三局第二高级中学
摘要：在新课程改革持续深入的背景下，怎样使课程教学水平得到切实提升，逐渐成为广大教育工作者重视的问题。转变教学理念，构建创新性、乐趣性的教学课堂是目前关键的教育目标。为了达成提高高中历史教学水平的目标，高中历史教师在进行课程教学活动时，务必以高中生的整体发展当作教学核心，加大对历史课堂的探究力度，把高中生的真实需求合理融入历史教学课堂中，有效提升历史教学水平。鉴于此，本文主要围绕加强高中历史教学水平的对策进行研究与探索，以期能够使高中历史教学工作获取部分详细、有效的教学优化对策。
关键词：高中历史；教学水平；提升策略
一、针对学情，强化备课
实际上，教师进行历史课程教学讲解的关键前提便是备课工作。以推动高中时期历史课程的教学水平为目标，高中历史教师应当围绕高中生的真实状况与学习内容引发关注，认真规划备课环节，务必站在学生的角度去分析问题、理解问题，进一步提高高中阶段的历史教学水平。为了实现此项教学目标，首先，高中历史教师务必在进行课程教学活动的前期，需要围绕历史课本中的学习内容，开展深度的探索分析，以此创建出具备有效性的历史课堂，在减轻学生理解困难的前提下，合理引发学生的学习热情，激发高中生的历史学习思维，保证高中生可以其实处于历史课堂的主体位置，加强高中生的学习主动性，提升其主动探索知识的能力，同时针对学生相互间的合理沟通进行强化；其次，教师在开展备课环节时，务必针对教学手段的应用成效进行重点探究，分析解决教学困难的有效策略，提前设想高中生在教学课堂中将会形成的疑惑和问题；最后，整个历史教学课堂的规划，应当体现高中生的主体位置，应当结合学生的实际需要等内容，挑选出最为合理的教学方式，进而提升历史教学水平。
举个例子，高中历史教师在带领学生对《发达的古代农业》这节课进行学习的过程中，进入课前导入环节时，教师就可以运用现代化教学设备，结合教学内容为学生播放相应的古代音乐，运用音乐的优美旋律来舒缓学生的压力，让学生能够放松心情、调整心态，以此来引导学生全心身投入到教学之中，并运用音乐来渲染课堂教学氛围，带领学生进入到历史知识的学习之中。其次，教师可以为学生展示不同的古代农业相关图片，组织学生针对图片内容进行分析探讨，同时为学生提供一个能够抒发自我想法的学习空间，让学生在交流探讨的过程中，掌握古代农业的基本内容。最后，教师在指导学生进入到教材的深入阅读，从而来加强学生获取相关历史知识的完整性。通过这样的课堂教学结构，不仅可以加强学生的历史学习能力，还可以使高中历史教学水平得到合理提高。
二、分层教学
对于高中课程教学活动而言，教师的教授对象是差异化层级的高中生，但是课程教学目标却是推动各个学生的整体发展和进步，此两项内容相互矛盾。面对这项问题，大部分学校已经落实分层教学方式，帮助学习能力差异化的高中生，在教学课堂中实现学习效率最大化。所以对于高中时期的历史教学课堂而言，充分参考差异化层次学生的实际情况，开展分层教学方式，提升历史课程教学水平是现阶段高中历史教学的核心目标。
基于素养教学的教学理念，需要舍弃过去考试教育的灌输式教学，积极开展历史事件讲解，向高中生传达新式教学理念，帮助学生主动参与历史教学活动。这不但与长效、健康的教学目标保持一致，满足塑造高水平文化素养与学习能力的学生培养需求，同样与学生本身的理解特点保持一致。由于高中时期的学生，其逻辑思维能力从单一记忆，逐渐转化为记忆与掌握的同步运用。换一种说法，教师需要关注的一项内容，便是学生自身理解水平的提升。事实上，所有阶段的教育工作，统统需要遵守以学生作为教学核心的基本原则，依据学生的自身理解能力与知识吸收能力，进一步明确课堂教学的整体目标，同时依照教材内容中的所有部分开展深入的规划。唯有如此，才可以保证教育工作人员在所有时期达成具有指向性的分层教学成果，最后完成逐级推进与整体优化的目标。实际上，想要完成此项教学任务，不但需要任课教师的努力工作，还务必需要依靠全体教育工作人员的共同努力。
三、利用思维导图的作用，提高历史教学的有效性
高中阶段的历史学科，其所包含的文化知识具备一定的复杂性，大部分历史文化具有相似的特点，致使大多数高中生在开展记忆的过程中，较易产生记忆混杂等不良现象，此类问题十分常见。因此，高中历史教师应当针对怎样开展历史知识体系的建设，以及帮助高中生更加高效的开展学习活动等方面的内容，进行仔细的思考与研究。对此，思维导图作为一项把文化知识内容，逐步向下划分，逐步构成一项知识体系的教学方式。对于课程文化内容复杂、具备较大关联性的学习科目而言，思维导图教学具有较大的适用性。所以教师不妨凭借思维导图的力量，把历史教材中的文化知识进行关联，以此构建出一套历史知识体系，更好的帮助高中生开展记忆活动，进一步使历史教学水平得到较大程度的提升。
举个例子，高中历史教师在围绕大量的朝代交替开展讲解的过程中，涉及到较多的历史文化知识，然而此部分朝代的变化往往具有紧密的关联，稍有不慎，便会使高中生感到混乱，较大程度上阻碍了高中生学习历史文化的过程。因此，从高中历史教师的角度出发，不妨利用思维导图的手段，把各个朝代更替的历史文化进行关联。通过对思维导图的运用，既能够引导所有高中生深入的开展记忆，又可以更加直接的展现出历史教学互动的全局性，进一步提升历史教学水平。
四、结束语：
综上所述，历史反映着过去，针对高中阶段的历史课程教学水平进行提升，并不是短时间能够实现的。高中阶段的教师在开展历史教学课堂的时候，务必进一步探究合理、高效的教学手段，所以对于高中历史教育工作人员而言，务必平常心看待此部分教育工作，同时在这个前提下，持续通过创新性的教学思想与教学手段优化自身教学水准，努力加强本身的教学成果。科学引发学生对于历史学科的学习热情，塑造高中生的逻辑思维能力，进一步使高中历史课堂的整体教学水平得到有效提升。
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