李良平1 陶继韬2
四川省资阳市学生资助管理中心1 ；四川省资阳市雁江区第一中学2
摘要：地理作为综合性的学习，主要探索地球表面的自然环境和人文现象，对于人们的生活有着重要的意义。然而，在高中地理教学中，由于地理学科的知识范围广，学生很难对地理知识全面地进行掌握，造成学生对地理基础知识掌握度较差。同时，地理教学没有充分地与互联网进行融合，降低地理课程内容的丰富度低。而且地理学习难度较大应该针对学生的基础进行分层次的目标管理，让高中生更好地完成自己的学习目标。因此，学校应该积极发挥互联网在地理教学中的重要作用，对地理教学进行探索。
关键词：高中地理;多媒体教学;应用现状;
引言
多媒体技术是近些年开始蓬勃发展，并逐步走向校园应用的一种全新的教学手段，由于多媒体技术的先进性、优越性以及未来应用的广泛性，已经引起很多教师、学生的重视，尤其是多媒体技术灵活多变，可应用范围广，已经作为高中地理教学的主要研究对象，可以促进学生学习地理。有效运用多媒体技术，可以实现高中地理教学的趣味化、多样化。
一、多媒体技术应用中存在的不足之处
（一）互联网与地理教学的融合度低
互联网能够为地理教学带来优质的资源和地理实践的工具，但是在实际的教学中教师却没有充分地利用，导致互联网与地理教学融合度较低。首先，老师在讲解地理知识的时候，不能利用相应的互联网教具，进行地理知识的动态呈现，让学生不能够直观地观察相应的地理现象，导致缺乏实际的认知。其次，老师没有将互联网优质的地理教学资源进行有效的整合，让学生根据自己感兴趣的内容，对资料进行深入地学习，营造良好的自主学习地理的氛围。最后，老师重视地理理论上的建设，没有开展相应的地理课外活动。例如，学校没有开展天文气象观测、交通流调查、地形模型制作等多元的课程，导致学生缺乏对地理的探索能力。因此，在地理教学中应该充分利用互联网设备，为学生提供高质量的地理资源和学习方法。
（二）教师自身的多媒体教学水平有待提高
部分教师作为高中地理课程教学的引导者，自身的多媒体教学水平有待提高，教学意识未能跟上时代发展的要求，不能学习运用多媒体技术在高中课堂完成教学，也有很多教师属于初学阶段，很多多媒体技术并没有全面掌握，很难对现代教育提倡的多媒体技术在高中地理教学应用过程做出充分解读，也就无法作为合格的引导者帮助学生提升地理学习的能力。
二、多媒体技术应用方法及作用
（一）创设情境，增强互动
利用多媒体创设教学情境，可以让学生对知识的掌握更加深入，在这个过程中，增加师生活动，激发学生学习的主动性，可以让学生更好地把握知识点。学生在主动思考的过程中，学习效果得到显著提升。例如，在教学《城市内部空间结构》时，教师可以通过多媒体创设一个家居生活情境，从室内到室外，从道路交通到配套设施，从植被绿化到公共空间，在这个生动的情境中展示城市功能分区。在教学过程中，教师还可以向学生提出问题:“在这个动态场景里面，有什么城市功能分区没有得到体现?是什么原因造成的?”在这种教学互动中，学生对于城市功能分区的理解更加深刻。另外，教师还可以通过多媒体进行不同城市的直接对比，如对比中国和日本的城市风格。中国的很多新城市都是宽阔的道路设计，大规模的绿化，大量的封闭式小区，而日本的一些城市，如东京，城市布局非常紧凑，封闭小区非常少。随着视频的展示，教师指出城市功能分区的设计，本质上应该让居民生活更加便捷。东京虽然看起来非常拥挤，但其实在实际生活中，更多的道路划分，形成了大量的临街商铺，配套设施都在生活圈内，加上完善的公共交通，道路上汽车拥堵情况反而并不严重。而中国的很多新城区，虽然道路宽阔，小区面积很大，但居民在满足各项生活需求时并不方便，步行去最近的超市往往要很长时间，很多时候都需要驾车出行，反而造成了交通拥堵。
教师可以引导学生思考产生差异的主要原因，鼓励学生主动表达自己的想法，对教师的观点提出怀疑，培养学生的独立思考能力。
（二）积极主动为学生制订科学、合理的多媒体教学计划
教师在开展高中地理教学时，制订科学、合理的多媒体教学计划，保证计划的实用性，充分利用多媒体技术的趣味性和科学性引导学生开展高中地理知识的学习，全面激发学生的学习兴趣，可以将学习课程分成多个阶段，通过多媒体技术逐步进行讲解，开展各个阶段的重难点探究，帮助学生建立地理知识框架，慢慢地理解地理知识的实践价值，深入地理解和应用多媒体技术。
（三）巧用多媒体，培养学生的自主学习能力
自主学习能力是当代初中学生必备的一项素质，也是初中地理教学的重要目标。长期以来，初中地理课堂是以教师为主，学生完全处于被动状态，这种教学不利于学生自主学习能力的培养。而多媒体的应用给了学生自主学习的机会和事件。一方面，教师可以利用多媒体，将教学内容上传到学习平台，让学生课后有方向的学习；另一方面，学生可以借助多媒体，查找学习资源，解决自己学习过程中遇到的问题，进而不断培养良好的学习习惯。
（四）利用多媒体技术激发学生的创新创造能力
多媒体技术教学有别于传统的教学模式，传统的地理教学仅仅是依靠教师利用课本和板书将地理知识写在黑板上，很多地理知识晦涩难懂，对诸多学生来说理解起来很费劲，缺乏直观的感受，对于许多抽象的知识只能依靠想象，而科学利用多媒体技术可以拓展学生对地理知识的认知、了解，帮助学生全面学习和认知地理知识的实践价值，提升高中地理的教学质量。
（五）巧用多媒体，丰富教学内容
就目前来看，地理教材是教师在课堂上的主要工具，而教材上摘入的知识有限，一味的按照教材内容来宣讲很让学生吃透地理知识，不利于学生能力的提升。多媒体是在计算机基础上发展起来的媒介，它不受时间和空间限制，大大地便利了教学。在初中地理课堂教学中，教师可以利用多媒体资源，一方面，将教学内容以多媒体课件的形式呈现出来；另一方面，可以借助计算机，让学生学习到教材上没有的知识，从而开阔学生的知识视野，帮助学生高效学习。
（六）动静结合，形象直观
多媒体可以通过动画模拟、制作视频等方式传递更加丰富的信息，使很多抽象的内容得到直观的呈现，使学生接受起来更加容易，能激发学生的学习兴趣。例如，在教学《自然界的水循环》时，可以通过动画模拟，直接呈现在太阳能和地球表面热能的作用下，地球上的水不断被蒸发成为水蒸气，进入大气中。然后，水蒸气遇冷重新凝结成水，在重力的作用下，以降雨的形式落到地面。通过动画模拟，可以非常直观地呈现水循环运动的过程。利用多媒体不仅可以将一些地理知识点进行动态演示，还可以更加清晰地展示很多图片。在传统教学中图文转换很难完成，往往需要借助挂图来实现。利用多媒体可以让图片的展示更加生动，能提升课堂教学效果，让学生对知识的掌握更加牢固。
结束语
多媒体已经成为教学中非常重要的工具。教师在实际应用中，通过动静结合，让知识变得更加形象直观。教师还可以利用多媒体对知识进行整合，拓展学生的思维。同时，通过创设情境，增强师生互动，达到良好的教学效果。
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