杨维佳
汉川市城关小学 湖北省孝感汉川市 431600
摘要：随着新课改发展的不断深入,学校管理也同样面临着创新带来的机遇和挑战。 对于小学教育而言,学校管理是否有效直接决定着整个教学质量的高低。本文针对于小学教育管理中的激励机制的运用这一点，从激励机制的意义、激励哦机制实施所遇见的问题以及激励机制的实施方法这三个方面展开论述。
关键词：激励机制；教学质量；教师；提升平台
引言：小学教育是学生为终身学习打下坚实基础的一环，小学教育的成功与否直接决定了学生在今后的学习中能否进行顺利，所以小学教育的质量把关是极为重要的。在小学教育的管理中合理运用激励机制能够激发教师的潜能，激励教师对于教学方式的不断创新与个人发展。不仅能够提升师资力量，也能够培养更优秀的学生，与此同时还可以吸引更多人才。
一、激励机制的小学管理中的意义
在小学管理中进行激励机制的运用，能够更好的促进教学目标的达成，不仅能够促进教师的进一步发展，更是能够将教师的个人价值发挥到最大化。对于新教师而言，因为欠缺教学经验，难免会在工作当中遇到各式各样的困难与挑战，当受到挫折挑战新的高度时对该教师进行激励，不仅可以使其有足够的勇气去面临新的挑战。更可以使教师在不断的挑战自我提升自我中有着足够的动力。
对于老教师来说，随着教学经验的积累，更是容易被这些经验所限制在教学中止步不前，无法创新，在老教师身上采用激励机制，不仅使其不断审视自身的缺点逐渐进步，也能够推动其个人发展。
就学生角度来看，当一位讲师有着源源不断的动力，讲解有激情有活力时，学生也会在教师的带动作用下形成良好的积极向上的学习氛围，以更加乐观的心态去面临学业中的困难以及生活中的各项挑战。由此可见，激励机制运用在小学管理机制中是十分重要的。
二、小学管理中激励机制实施的问题
就近些年来讲，越来越多的小学教育管理工作者理解了激励机制对于学校管理而言的重要程度。而在对于小学教育的管理中也逐渐出现了各种各样的问题。
（一）学校管理制度不够完善
小学教育管理本身就是一个深奥的难题，它需要紧密的工作体系环环相扣，也受到种客观因素的影响。就目前各地小学教育的管理工作开展来看，仍有许多小学教育管理停留在人事管理层面的工作上，学校的管理工作没有一个系统而科学的规章制度来提供保障，整个管理制度不持久、不完善、不具备真正的可实践性。虽然很多小学都意识到了管理的重要性，但拟写的规章制度也仅仅是一时的管理，无法做到长久有效的实施[[]]。
（二）培训制度有一定的缺失
培训制度的不完善就导致了激励体制的实施存在着一定的发展难题。当代教育领域的不断发展速度可谓是让人瞠目结舌，而教师如果仅依靠自己以往的经验进行教学的话，其教育方式终归是止步不前的，被时代的快速更替所淘汰也是必然的。于是很多小学将教师培训这一板块加入到学校管理中，但是由于培训的形式化与理论性质，部分教师的教学理念仍不能得到有效的改善。而长此以往，一些想要提升自身能力的教师也会因激励机制无法长久的应用而丧失决心。
三、激励机制在小学教学管理中的应用
（一）合理设定激励标准
要想教遵循激励机制的规章制度推动下反思教育有效度，积极参与到提升教学质量的工作中，就要求学校管理制度在拟定时就要遵循教师的想法及需求。让激励机制能够得到有效、有序且长久的开展，让激励机制有据可依，有章可循。为了达到这一目标，在激励机制制定时可以参考教师的意见，根据教师的需求及想法拟定方案，并将这项制度贯彻落实到日常工作当中。明确激励机制的内容，当教师达到某一项目标时，可以得到怎样的奖励，使教师在教学质量的提升工作中有目标、有规划的完成。
例如教师在激励机制的开展后不断提升了自身的教学水平，受到了=学生及其家长的一致好评，就可以进行精神鼓励，开展心得分享大会，使该教师将自身的教学改善方式与教学理念同大家分享。不仅能够带动其他教师进行提升，更能够建立起该教师的自信心，使其更加努力的完成每一节课程。在教师所带的班级学生成绩稳步提升时，就可以采取物质奖励，如果教师获得奖励则在工作开展中会更加有动力。同时，该班学生也可以获得一些小礼品，促进师生关系，将教师的努力与学生的拥护与爱戴紧密连接在一起，使其互相鼓励，形成推动作用。
（二）激励灵活而多元化
教师的激励制度不应该是有天花板限制的，正所谓想要鸟儿飞的更高，就不能让其在屋内学习飞翔。让教师有着共同教育质量目标的前提条件下，更应该以多元化的方式开展有效的激励行动，将物质奖励以及精神激励相结合。
例如老教师经验丰富，可以鼓励其将经验分享给其他教师，而因为老教师容易受现有的经验所限制很难突破创新，新教师作为师资力量中的新鲜血液可以将新型的教学模式，教学理念与老教师探讨，互相学习，将师资水平与教学质量稳步提升。当新教师汲取知识完善自身的教学方式以及老教师突破老旧的教学理念并产生成效时，学校就将这个“新老互动”的平台继续巩固提升，并给予一定的精神激励以及物质奖励。
（三）拓展激励平台
想要教师在激励机制的推动下不断进步，紧靠每一位教师的闭门思过是不行的，要提供教师汲取新鲜知识的平台，同时还要提供教师之间互相交流的平台。学校可以适当开展一系列的活动鼓舞教师各自发挥所长，彼此品鉴，以达到取长补短的效果。
例如“教学模式创新大赛”，将传统的教学模式融入有许多新鲜血液，改善教学模式，抓住学生的兴趣点。并且在活动后就要紧抓课堂的实践效果，可以让教师进行打分评选谁的创意更高效，也可以那个学生对教师的教学创新进行打分满意度。根据综合评分来颁发奖励，鼓励教师在教学方式上教学理念上不断开拓，不断创新。不仅如此，在教师的教学模式创新中，学校也应给予平台让教师也能够倾听学生的相法，有哪些感兴趣的点，有哪些流行元素可以加入到课堂教学中来，满足学生需要，提升学生兴趣。只要是有助于师资力量提升的平台，有助于学校全面发展的平台，学校就应不遗余力的为教师进行提供。让教师在激励机制的作用下能够更好地展现自身风采，提升教师共同进步，合作竞争的积极性。通过激励机制的开展为教学质量的保证打下坚实的基础[[]]。
结束语：综上所述，在激励机制的作用下教师的教学质量提升与学校的激励机制的开展方式、制度设置的合理性、目标达成后的奖励以及学校提供的交流平台是深切联系的。要想教师认识自我提升自我就要在各个方面进行制定管理要求，促进教师的发展与提升。
参考文献：
[1]李芳.浅析小学教育管理中激励机制的运用[J].小作家选刊,2016,000(021):224-224.
[2]洪昌建,周昌艳.小学教育管理中激励机制的探索与实践[J].科学咨询, 2020(8):24-24.