秦芳宾
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：中职学校学习的学生，学习积极性都比较差，对于学习存在一种消极的情绪，也不知道在班级中应该如何正常地学习、生活。许多学生对自己缺乏自信，班主任对学生的态度就会产生极大的影响。想要更好地进行班级管理，班主任需要用科学的方式，为此，对班主任的班级管理艺术进行探究。
关键词：中职班主任；班级管理；艺术性
引言
中职班主任作为班级的核心，应当及时适应新时期中职学生的生活方式与学习方式的变化，积极探索更加符合学生综合素质全面发展的管理方式，有效实施班主任管理工作，正确引导学生的思想与学习状态。
1中职班主任管理中出现的问题
1.1中职班级管理方式不当
当前，中职班级管理普遍存在两种错误的管理方法：一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，班级管理以班主任制定相关的班级规章制度为准，严格监督学生的日常行为与课堂纪律，对学生进行行为管控。这种管理方式只能够片面管理学生表现出的错误行为，因此学生虽然某种程度上遵守班主任所制定的规章制度，但是始终无法杜绝学生违反相关规章制度的情况发生，并且缺少让学生实现自我管理的机会，使学生责任意识单薄，难以适应今后走入社会后的团队工作。由于许多学生学习积极性严重不足，尽管表面上遵守班级规章制度，但是在上课时并不专心学习，窃窃私语或者做一下小动作，无法保证学生的学习质量。放任式管理，通过班级内部选取班干部，动员本班学生参与到班级管理之中，充分发挥学生自主管理性的同时促使班级管理的有效性，但是由于班级干部约束能力不强与管理经验不足，难以激发全体学生的学习积极性和主动性，无法保障自身学习的有效性与班级学习氛围的建立。
1.2管理效果不佳
由于新时期中职学生思维活跃、创新能力强，对待事物有自身独立的看法，因此容易降低班主任的权威性以及班级凝聚力，对于班主任自身的管理水平提出了更高的要求。部分班主任一味严格注重规章制度的制定与实施，缺少了对于学生自身性格特点、家庭环境的研究，对于违反规章制度的学生都进行严格说教，由于学生正处于青春期，年龄较小，生活阅历并不丰富，对待事物的看法也很不全面，很多学生并不会因为老师的严格管理与说教而理解老师的做法，甚至由于家庭或者社会的信息导致对待教师的看法出现误解，错误地认为老师的严格管理是因为对学生的偏见，对学生的身心发展产成了消极影响。随着班主任长期的沟通方式不当，致使班级内学习状态两级分化严重，师生关系进一步疏远，甚至部分学生可能出现逆反心理，不愿接受班主任的管理，故意违反班级规章制度，造成班级整体学习氛围不佳。部分班主任对于多次犯错的学生失去耐心便叫家长对学生进行教育或放任学生学习情况与状态。由于大部分家长对孩子的教育方法并不全面，无法全面了解学生的心理状态与校园情况，难以从根本上改变学生的消极状态，导致同样的问题反复发生，进一步阻碍了班主任与家长的有效沟通，影响了班级管理与学生教学活动的开展。对于被放任学习状态的学生，对于自我价值的认知会产生一定程度的误解与认知误区，由于班主任只抓学习成绩，对于学习不好的学生只要不违反规章制度就根本不放在心上，使得学生容易产生自卑心理甚至开始放弃自己，在离开校园后更容易肆无忌惮地去闯祸和犯错误，严重影响学生未来的发展方向。
2中职班主任班级管理艺术分析
2.1将心比心，设身处地为学生着想
中职阶段的学生已经有了较强的自我意识，其会用自己的判断力去评价教师，对抗教师的压迫和束缚。所以教师要注意避免以生硬粗暴的命令式管理来处理班级上出现的各类管理问题，要从学生角度出发，设身处地地为学生着想，充分把握学生的心理和想法，通过深入了解学生，掌握学生的情感心理，弄清导致一些学生出现错误和不良行为的背后原因，这样教师才能以说理的方式跟学生沟通交流，让学生认识到自己的错误，并认同教师的教育管理命令，从而服从管理，遵守纪律，在班级中形成和谐有序的管理氛围。
2.2注重管理的公平性、避免厚此薄彼
教育管理工作跟企业管理工作具有一定的相似性，也就是都要面对人的管理，人是特殊的被管理对象，因为人具有情感和心理上的要求，不是简单地使用硬性的管理制度和严格的措施就能做好对人的管理。现代企业领域提出了人性化的管理思想，要求在组织管理上尽量营造公平的组织环境，这样才能让组织成员认同管理纪律，注重遵守管理制度。对于中职的班级管理工作也是如此，如果在一个班级中，学生对教师教育管理工作的公平性存在质疑，认为教师的管理工作并没有做到对所有学生一视同仁，而存在厚此薄彼的管理行为，那么无论教师以宽松的管理赋予学生更多自由，还是以严格的管理来强调纪律，学生都不会认同和信服教师的管理命令。因而教师要做好班级管理工作，一定要注意管理的公平性，无论对于成绩好还是成绩差的学生，都要一视同仁，绝不让学生感觉出自己偏爱某些学生而给不喜欢的学生穿小鞋。教师只有有意识地营造出无论对谁，都秉持一颗爱心，以公正公平的态度对待学生的印象，教师的权威才能在学生中真正树立起来，学生也才能真正认同教师的命令和管理，才能让教师的管理工作达到更高的艺术性和技巧性，从而取得良好的效果。
2.3选拔优秀班干部，学生参与管理
当班主任开展教学管理工作时，合理培养并选拔优秀班干部，有利于帮助班主任展开高效的教育管理工作。每个班级都可看成是小型的社会集体，开展班级管理活动时，每个学生都要完整融入这个集体中，班主任需要求每位学生自觉遵守班级内部的各项规章制度，并根据各项管理制度正确地指导学生执行学习任务。班主任要为学生营造和谐的班级氛围，从多方面合理地了解学生，整合每位学生的学习能力和人格特征进行管理，充分发挥其责任感。在了解学生时，班主任可基于班级选举来选拔班干部，并结合各位班干部的能力特点进行相关工作分配，从而协助班主任开展高效的教学管理工作。此外，班主任需引导学生和班干部间展开良好的沟通交流，进而强化班干部所具备的协调作用，根据班干部对班内每位同学的了解，制定针对性管理措施。在开展教学管理工作的全过程中，班主任应加强与每个学生的沟通和交流，掌握每个学生的真实想法，并根据这一想法，将其适当地应用于中职班级教学管理系统中。在此过程中，班干部能帮助班主任减轻管理负担，并促进班干部综合能力的提升。最后，进行班干部培养与选拔时，需适当融入竞争机制，使学生产生成为班级委员的职责感，引导学生逐步树立自我管理的价值观，助力中职班主任管理工作的更高效落实。
3结语
为了强化班级管理工作，中职班主任需要强化自身的管理艺术，结合学生的具体情况进行考虑，不断创新，改善班级管理模式，在教学与管理过程中注重发挥学生的主体作用，让学生进行自我管理，在平时多和学生进行沟通探讨，构建和谐班级，帮助学生树立正确的思想观念，在班级中建立积极的班级文化，对学生进行潜移默化的引导，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]庞大斌.中职班主任做好学生管理工作的有效策略分析[J].中华少年，2019（17）：199.
[2]景喜.浅谈怎样做好中职班主任工作[J].管理实践，2020(06)