任煚 赖晓凡
成都职业技术学院 四川 成都 610299
摘要：高职大学生教育管理是高职院校治理体系的重要组成部分，新时代高等职业院校学生管理工作如何紧扣立德树人根本任务，积极改进和优化自身管理模式，提升职业教育的竞争力，担当好为党育人、为国育才的初心使命是学生管理工作者的重大课题。当前，如何将素质拓展训育有机嵌入学生教育管理工作，实现学生干部及学生的团队协作意识、责任意识以及协作能力水平的不断提高，有效提升学生教育管理工作质量已经成为高职院校学生教育管理必然要求。本文通过阐述素质拓展训育的基本内涵，分析开展素质拓展训育对学生教育管理的重要功能，探讨素质拓展训育在学生教育管理中的应用路径，以期高职院校学生教育管理工作更好融入到立德树人全过程、内嵌到办学治校的制度体系中。
关键词：高职大学生；教育管理；素质拓展训育；应用路径
素质拓展训练（OUTWARD-BOUND），亦可称之为是拓展训练，是由德国教育家库尔特·汉恩(Kurt Hahn)提出的一种训练方式[1]。在二战时期，英国在训练年轻海员时通常会采用一系列培育特殊情况下的生存技能，冒险精神等专门训练，以此来达到锻炼年轻海员身体素质和坚定其意志的目的[2]。这种训练方式在培育人们的良好心理素质、管理能力、团队协作精神等层面发挥着重要的作用[3]。素质拓展训育则是指在挖掘素质拓展训练方式中蕴含的思想政治教育资源，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将高职院校学生教育管理思政元素中嵌入素质拓展训练之中，可以发挥其在树立志向，培育团队精神，锻炼意志力、挖掘学生发展潜力，增强学生国家使命感、社会责任感等层面的重要作用，切实提升高校学生教育管理工作质量，更好地培育社会所需的优质人才。
一、高职院校学生教育管理嵌入素质拓展训育的必要性
新时代下通过素质拓展训育来实现高职院校学生教育管理的方法创新，是顺应时代发展要求培育职业教育人才的必然要求。在高职院校学生教育管理中嵌入素质拓展训育的重要性集中体现在如下几个方面：
第一，通过素质拓展训育可以增强学生的心理健康素质，提升学生抗干扰能力和抗压能力。心理素质是学生做好任何事情都必须具备的一项基本素质[4]。通过一些具备挑战性的素质拓展训练项目，可以引导学生不断地挑战自己，战胜心理恐惧。战胜自己的过程也是迈向精彩人生的过程。
第二，通过素质拓展训育可以锻炼学生的意志力，增强学生的自信心，敢于去战胜面临的各种困难。在素质拓展训育中，一些远足露营、长途跋涉、野外生存等训练都可以较好地提升学生的意志力，帮助学生能够以正确的态度面对困难，以较大的勇气去战胜困难，更能够拥有坚持到底的坚韧毅力。
第三，通过素质拓展训育增强学生的团队协作能力。以自我为中心，缺乏团队协作精神，团队协作能力差是许多大学生普遍存在的问题[5]。高职院校通过开展素质拓展训育可以在真实的场景中让学生认识到团队合作的重要性。例如，信任背摔翻越逃生墙等项目等，都是培养学生团队合作精神和团队协作能力的良好途径。
第四，通过素质拓展训育可以有效的培养学生的责任感。在团队训练项目中，个体表现反映的是一个团队的水平。因此，作为团队重要组成部分的个人，其必须要努力地做好自己的成绩，为团队整体的成绩贡献自己的力量。而这个过程中，学生的责任感将会得到显著的提升。
此外，素质拓展训育在挖掘大学生的潜力，提升学生的社会适应力，抵抗压力的能力等方面也有着重要的作用。因此，高职院校在学生教育管理中，应当契合不同学生的个体差异，合理引导他们选择适合的素质拓展训育项目，使学生在不断地挑战自我的过程中，获得自身各方面素质及能力的全面提升，努力成长为社会发展所需的高素质人才。
二、素质拓展训育在高职院校学生教育管理中的应用路径分析
在探析高职院校学生教育管理嵌入素质拓展训育的必要性基础上，以下侧重对素质拓展训育在高职院校学生教育管理中的应用路径进行探索。
1.调研学生实际情况及需求，科学匹配素质拓展训育模式
充分利用学生管理工作平台，调研分析不同学生个体对自身能力发展的期望，以及他们在思想、素质、能力等层面的实际差异，论证拓展训练在增强学生群体核心素养和关键能力方面的重要作用，制定学生素质拓展训育计划，完善专业人才培养方案，了解学生对素质拓展训练项目的个性化需求，遵循学生基本素质、职业素养、就业创业能力素质的梯度培养计划，在不同年级、不同学制，分层次、有步骤推进训练教育内容。如此逐步实现职业综合素质培养与专业人才规格相融和的育人目标。
通过学生个体选择和教育人员推荐的双重方式确定合适的素质拓展训练项目。是否能选择适合自身成长发展要求的素质拓展训练项目，将直接影响到素质拓展训练的实际效果。通过合理的选择素质拓展训练项目，可以形成对学生的有效激励，对挖掘学生潜能和提升学生的能力具有重要的作用。例如，针对团队合作精神偏弱的学生，可以推荐选择信任背摔、合作过桥等素质拓展训练项目，可以较好地培养学生的团长合作精神，提升学生的团队协作能力。针对缺乏勇气，自信心不足的学生，则可推荐穿越电网等素质拓展训练项目，通过具体的实践可以较好地激发学生的潜能，使其能够以正确的态度来面对困难，鼓起勇气去战胜困难。
2.加强高职院校素质拓展训育配套教师队伍的建设
教师队伍是确保高职院校素质拓展训育项目有序开展的重要保障。学生管理工作上应当进一步加强高职院校素质拓展训育配套教师队伍建设。具体如下：
第一，有序的开展教师培训工作。在素质拓展训育项目开始之前，为了确保顺利的组织学生进行联系，并给予学生专业的引导和点播，高职院校必须开展针对教师的拓展心理相关的培训活动。
例如，素质拓展训练的基本知识，常见项目、训练应遵循的基本原则和顺手的规则、训练的目的、训练过程中的注意事项等等。同时，为了提升教师的真实水平，可以组织教师参加拓展培训训练，切实提升教师个体的能力。
第二，提升教师队伍的组织能力和语言表能力。在素质拓展训育过程中，学生彼此之间的交流活动以及学生遇到难题时，都需要教师依靠良好的组织能力和语言表达能力来调动气氛，掌控全场，鼓励学生等。在素质训练分享环节，教师作为组织者要积极引导学生个体发挥主动性来进行分享交流，教师适时地点分享过程中体现的精华和要点等。在素质拓展训育中突出分享环节的重要性，将素质拓展训练可以达到的效果最大化。
3.建立起完善的素质拓展训育测评体系
为了全面地反馈素质拓展训育的实际效果，高职院校学生管理工作中应当建立起完善的素质拓展训育测评体系。具体如下：
第一，开展针对参训学生的测评，反馈学生通过素质拓展训育获得的成长。在高职院校素质拓展训练测评中，可以采用评级的方式，根据学生在训练项目中的实际表现以及取得的实际成绩等来评定。在评定过程中必须坚持公平、公正、客观的原则，真实而全面地记录学生在素质拓展训育过程中的实际表现，并给予其相应的评级证书。
第二，开展针对素质拓展训练效果的测评。素质拓展培训效果并不可在短期内予以呈现。因此，高职院校在这对素质训育的实际效果进行测评时，一方面可以采用问卷调查，测评系统等方式来反馈学生的初期表现。另一方面，则采用跟踪测评方式，通过一定周期内学生表现与参训前的表现的对比研究，科学地评价素质拓展训育的实际效果。这些测评情况可以反馈出高职院校开展素质拓展训育的实际效果，也能为后续相关训练活动的开展以及素质拓展训练的推广应用提供案例支撑。
4.完善高职院校素质拓展训育的保障体系
素质拓展训育在学生教育管理中的重要作用集中体现在，一方面促进学生各方面素质和能力的有效提升，使学生可以形成对自身发展，对学习、对生活的以及对未来的正确态度。另一方面，则是通过素质拓展训育来提升学生的自我管理能力和自我教育能力，从而促进大学生的健康成长。为了确保素质拓展训育发挥其应有的作用，应当构建起完善的保障体系，确保素质拓展训育在学生教育管理中的合理运用。具体如下：
第一，成立专门的部门负责素质拓展训育的组织和管理。例如，需要负责学生实际情况和素质拓展训育需求的调查情况，教师培训工作以及素质拓展训育项目实施过程中的组织、安全保卫等工作。同时，还应负责对素质拓展训育成效的评价工作等。
第二，建立其完善且具备可操作性的素质拓展训育配套的管理制度。在管理制度中，应当对素质拓展训练的责任机构、教师配备、项目内容、实施过程、安全保障、软硬件配备等内容尽可能详细，确保素质拓展训育活动规范有序的开展，确保开展过程的安全性。
第三，确保高职院校素质拓展训育层面的经费投入。素质拓展训练分为室内和室外。其中，室内课程教学对经费的要求少，而必要的室外素质拓展训育，则需要高职院校投足足够的启动资金，与相关场地进行合作。其中，有效选择室内场地项目，如果有足够资金可以启动户外的水上项目、户外项目等。
第四，建立起完善的风险防范制度。素质拓展训育本身存在一定的风险。在素质拓展训育过程中，安全性是第一位的。因此，高职院校在组织开展素质拓展训育时，首先，必须采用严格的筛选标准来确定场地。其次，制定安全预案，对各类素质拓展训育项目的安全性要求予以明确，并做好相关器材的检查，做好学生的安全宣教。同时，在素质拓展训育项目实施过程中，要加强监督管理。应当针对素质拓展训育项目采取相应的保险保障制度，最大可能地将素质拓展训育的风险降至最低。
结语
在百年未有大变局的新形势下，为了更好地推动高职院校职业教育改革，为社会培育出更多高素质、高技能的新时代社会主义建设者和接班人，高职院校在学生教育管理工作中，应当充分地认识到不同学生个体在思想、能力以及素质等层面的差异性，科学合理地将素质拓展训育嵌入学生教育管理当中，通过系统规范的素质拓展训育项目和方法引导，全面提升学生群体的凝聚力和适应力，同时训育一批较高水平的学生干部队伍，切实发挥素质拓展训练的重要功能，促进高职院校学生教育管理工作质量和水平的不断提升。
参考文献
[1]杜冰冰,徐振辉,李湘东.论素质拓展训练应用于大学生心理问题疏导的意义[J].中国农村教育,2020(22):34-35.
[2]颜敏,张兵.素质拓展训练在中职学生教育管理中的应用探究[J].科学咨询(科技·管理),2018(04):29-30.
[3]张建,程亚红.素质拓展训练在高校班级管理中的应用研究[J].管理观察,2017(13):127-128.
[4]章晓乐.大学生素质拓展训练若干问题探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,27(11):64-66.
[5]崔建祝,杜峰.高校如何做好学生素质拓展训练[J].经济研究导刊,2010(33):293-294.
作者简介：
任煚，1969.10，男，四川射洪人，成都职业技术学院学生处，副研究员，研究方向：学生素质教育训练与研究、学生管理。
赖晓凡，1967.10，男，四川苍溪人，成都职业技术学院思政教学部，教授，研究方向：思想政治教育、教育管理。
课题项目：本文系中国职业技术教育学会2018－2020年度职业院校德育课题“新时代五年一贯制高职生核心素养培育方式研究”立项研究（项目批准号DGW1820GZ095）的阶段性成果。