何蓉
新疆呼图壁县第一小学 831200
摘要：小学音乐课堂教学要始终贯彻以学生为主体的理念。为了优化教学质量，基于小学生学习特点，小学音乐教师需要在课堂中不断渗透活泼有趣的音乐游戏。教师在音乐游戏情境中传授基础乐理知识和音准训练，不仅利于知识的有效吸收，还能激发学生参与融入音乐氛围的欲望。同时要注重在小组游戏中培养学生合作意识和集体精神。此外，可以通过在教师协助下的音乐剧本的创编表演等挑战较大的活动来训练学生综合音乐能力，在角色扮演中丰富学生的音乐情感体验。
关键词：小学音乐；游戏化教学；教学优化
引言：小学音乐课虽然不是应试考试的重点内容，却对小学生的心智发展起到至关重要的作用。音乐具有很强的艺术性，对人情感具有充足的陶冶作用。小学生探索求知欲望强烈，但逻辑抽象思维欠缺，教师如果只传授乐理知识，较专业的内容不利于小学生的理解吸收，易让学生觉得枯燥，产生抵触的心理。教师必须充分考虑小学生心理特点和思维特质，通过将生动活泼的音乐游戏融入课堂教学增强学生的音乐情感体验，提高学生艺术鉴赏能力。
一、音乐游戏对小学音乐课堂优化教学的促进作用
小学是音乐课程的入门阶段，学生刚开始接触不熟悉的乐理知识会觉得晦涩难懂，容易产生紧张感。有趣的游戏能有效舒缓学生神经，将抽象的知识通过形象的游戏展现，易于学生对知识的理解掌握。
传统课堂教学中，老师和学生间存在距离感，师生间缺乏交流互动，老师无法掌握学生真实学习情况。在音乐游戏中师生交流的心理压力减轻，学生也能够充分融入音乐氛围享受音乐的美感。
同时，小学生因心理和生理特点注意力很难长时间集中，如果课堂教学单一的话就更难融入参与课堂了。有了合适的音乐游戏作为课堂的引入将一下子吸引小学生的注意力，在惊奇和探索的欲望下，学生的学习兴趣被大大激发，在后续开展教学时教师也更能调动学生积极性。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用途径
（1）音乐游戏情境中传授基础乐理知识，针对音准和节奏训练
在乐理基础知识中音符的认知是基础，教师可以通过多样游戏让学生对音符有直观认知。比如教师可以把音符写在卡片上让学生自由抽取并唱出标示的音符。为了让学生对音符有更准确认知，教师可以准备一些相同的水杯，每杯水水量略有不同，依次递增或递减，学生通过敲击不同水杯辨别不同发音频率，对高低音有初步印象。学习特殊音符如休止符时，教师可以模拟“红灯停、绿灯行”的现实情境，将休止符比作红灯，学生在遇见后要及时停止哼唱。在乐理知识充分吸收的基础上要将知识有效转化需要对音准进行训练。
教师可以引导学生合理想象，把音阶哼唱想象成爬楼梯的游戏。
对学生节奏训练可以让学生先试着接触双响、铁三角以及快板等打击乐器。学生倾听老师琴声或鼓声的变化原位做走或跑的动作，或者看老师走或跑的动作念出节奏。还可以让学生模仿动物叫声训练。如小鸟叽叽喳喳为XXXX XXXX,山羊咩为X-X-，学生可对节奏自由组合。通过贴近现实的游戏比拟，符合学生认知水平发展，利于学生体会音乐学习的快乐。在简单节奏训练基础上，教师可以带领学生做完整歌曲的节奏练习游戏。以《踏浪》为例，前奏阶段教师带领学生做开花的动作，以花儿凋谢动作区分节奏变化，暗示前奏将结束。进入第一小节后，1 2咕噜，3 4拍手，5 6 7 8传递一些小物件，重复多次训练学生对节奏敏感程度，间奏部分按一定的频率左右摆手为下一阶段节奏练习做准备。
（2）以小组合作的音乐表演游戏和创作增强学生情感共鸣
小学阶段音乐教学的重点目标是要学生理解并运用音乐的情感表达方式。此外，音乐中的合作交流也是培养学生健全心智的重要部分。教师可以多设计一些集体音乐游戏，比如可以选择节奏感较强的乐曲，教师将学生分成不同组别，每个组别节奏都有所区别，学生需要跟着乐曲打出自己的节拍，互相配合协调一致，教师可以鼓励学生根据曲调和自己的理解加上一些肢体动作，通过“起舞”全身心融入音乐。
在课堂教学中教师需要锻炼学生声音和动作的配合能力，可以选取合适乐曲设定情境让学生角色扮演，在音乐表演的过程中学生音乐鉴赏共情和表达能力将得到提高。比如教师选取《爱我中华》，让学生准备一些简单的道具服饰，根据自己兴趣选择自己要扮演的民族，基于平时生活积累展现各个民族形象特点和歌唱方式的差异，大家合作营造和谐热闹的氛围，对歌曲中展现的中华各民族间有爱团结的情感学生会有更深刻的认知。
学生是课堂的主人，音乐游戏的设定者不仅仅是教师，学生也要参与多元的课堂中。教师可以选取一些较简单易改编的音乐，让学生在此基础上进行合作自主创造，教师可以鼓励学生扩写故事情节形成一个短小的剧本，在剧本中穿插音乐和声和舞蹈。通过表演学生听音、识谱、表演、节奏等音乐基本功都能得到有效锻炼。
总之，小学音乐课堂对学生艺术能力和人文素养培养作用巨大，为了优化教学质量，基于小学生学习特点，小学音乐教师需要在课堂中不断渗透活泼有趣的音乐游戏。教师在音乐游戏情境中传授基础乐理知识和音准节奏训练，不仅利于知识的有效吸收，还能激发学生参与融入音乐氛围的欲望。同时要注重在小组游戏中培养学生合作意识和集体精神。此外，可以通过在教师协助下的音乐剧本的创编表演等挑战较大的活动来训练学生综合音乐能力。
参考文献：
[1]薛珍. 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2021, (8):159-160.
[2]汤雅铭. 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 学周刊， 2021, (13):169-170.