马小晰
辽宁省大连市经济技术开发区杏林小学 辽宁 大连 116600
摘要：小学阶段是培养人审美能力和美术学科核心素养的重要阶段，因此小学阶段的美术教学应当致力于核心素养的培养与提升，在教学活动之中投入更多创意，利用创新的教学方式调动小学生学习美术的热情，帮助小学生夯实美术学科基础，最终使小学生掌握综合性的学习能力。基于此，教师应当着重研究小学美术学科在课堂教学之中的创新策略，利用更多“创意”解决课堂教学之中存在的一系列问题，使美术教学成为促进小学生全面发展的重要促进力量。
关键词：小学教育；美术课堂；创意教学；创新策略
素质教育提倡“以生为本”，在课堂教学之中应当将学生放在主体地位，教师则需要重点关注学生们的学习能力。小学生由于受到年龄因素的影响，能够积极探索新鲜事物，因此教师所开展的教学活动能够调动小学生在学习方面的积极性，帮助小学生提高学习成绩，增强创新意识，拥有良好的审美能力。在小学阶段所设置的学科之中，美术学科能够有效培养小学生的艺术能力，因此小学阶段的美术教师需要在了解课程目标的前提下，对教学方式以及内容进行创新和优化，开展创意教学，使美术课堂拥有更高的效率以及质量。
一、开展创意教学对于小学阶段美术课堂的重要性
一个人提升学习能力以及综合素养的重要阶段是小学教育阶段。开展美术学科的教学，可以培养小学生的审美能力、创新能力、实践能力与想象能力。在新时代到来之际，传统的美术课堂教学模式已经无法满足小学生群体的学习要求，因此教师需要开展创意教学，帮助学生体会学习美术学科的趣味性，运用创新的教学理念帮助小学生不断提升自我，增长学科核心素养。
其一，创意教学能够打破以往课堂教学的限制，与我国当前开展的教育领域改革相适应，使小学阶段的美术教学内容得到极大丰富，保证美术课堂拥有更高的质量与效率，促进小学生主动开展学习活动。美术学科能够使小学生在文化熏陶之中不断发展，美术课堂中的创意教学不仅可以帮助小学生学习知识，还能够掌握正确的学习技巧，艺术情操得到陶冶，综合学习能力在学习美术的过程中得到强化。
其二，教师在明确美术课堂中的创意教学理念后，课堂教学能够收获显著成效。小学阶段的美术教师应当对教学内容进行深入分析，让教学活动变得更加丰富多彩，同时运用创意教学和美术知识促进小学生学习美术，拓展小学生的学习视野，最终使综合素养的增长从理论变为现实。在接受创意教学的过程中，小学生会以最快的速度融入到学习环境中。由于小学生会直接受到环境的影响，因此小学生可以在多元化的教学发展环境中学习大量美术知识，锻炼自身学习美术的能力，正确的学习观念也得到树立，从而受益终生，终生学习。
其三，创意教学的开展，能够响应现阶段我国教育领域的发展需求。当前，素质教育在我国已成为主流，对于教育而言，创新和改革是必不可少的发展推动力，有助于国家和社会的发展。创意教学不仅可以强化小学生的美术学习能力，还能够强化小学生的学习适应能力，在后续学习美术学科乃至其他学科的过程中，小学生可以自主掌握更多的、更有益的学习技巧，还可以主动投身于艺术创作之中，通过不断创新实现自我发展的目标。
二、现阶段小学美术课堂教学之中存在的问题
（一）教师没有运用科学合理的教学方式
传统的教学方法以及教学理念，在我国教育领域内部已经沿用很长时间，而且教师已经形成固有的教学模式。当前，小学阶段的美术课堂教学依旧没有摆脱传统教学方法，导致教学效率低下，教学方式单一且枯燥乏味。部分美术教师的教学思维存在明显的局限，没有开展创意教学的动力以及经验，导致美术课堂的教学效果欠佳，小学生缺乏学习热情以及探索创新的欲望。不仅如此，一部分美术教师错误地认为，创意教学等于将很多种不同的教学方法堆砌，然后再“原封不动”教给学生，导致课堂教学的节奏过快，但是小学生往往感觉“压力山大”，难以接受内容过多的课堂教学，最后小学生的学习心态会出现“负增长”，学习压力空前上升，对于小学生的未来发展自然没有益处。
（二）小学生的学习差异被教师忽略
“兴趣是最好的教师”，小学生的学习活动也不例外，在通常情况下，小学生更愿意学习兴趣较为浓厚、或者更喜欢学习内容。但是在开展美术教学的过程中，一部分教师依旧习惯沿用“满堂灌”的教学方法，导致小学生探索美术知识的欲望大幅度降低，课堂学习的效果难以达到预期。小学阶段的美术知识虽然都属于基础知识，但是对于部分欠缺美术天赋的学生而言，会存在较大的学习压力。有的小学生受到家庭教育的影响，已经接触过美术知识，如果教师再次讲授已经了解的美术知识，学生会失去学习兴趣。还有部分美术教师在评价学生的时候缺乏科学性，由于教师评价不当，导致原本美术基础薄弱的学生压力更大，美术基础较好的学生的积极性被打击，美术课堂的教学效果事倍功半。
三、在小学美术课堂之中开展创意教学的策略
（一）教师需要提升自身的能力以及素养
小学阶段的美术教师要想开展并落实创意教学，需要具备相应的创新能力以及教学能力。美术教师应当重视对自身能力的培养，在工作之余不断“充电”，理解并且掌握创意教学相关的理念，在明确的教学目标指引下，将学生的学习能力与核心素养作为重要的培养目标。首先，美术教师应当端正自身的教学态度，深入分析与研究创意教学的核心理念，对课程内容进行详细分析，将小学生放在教学的主体位置，给予小学生充分的尊重，主动了解小学生的学习差异情况，从而对教学计划进行合理创新。
其次，美术教师需要对自身的教学活动进行完善。在开展实际的创意教学过程中，教师应当适当地拓展课堂教学的内容，专门研究小学生在学习美术的时候出现的问题，例如缺乏学习兴趣、难以理解知识点等，在分析过程中要注重其系统性，然后制定适合教学的计划，使小学生学习美术的积极性被充分调动，同时帮助小学生形成自主学习的良好习惯。
最后，美术教师需要主动与小学生进行交流沟通。小学生的学习和成长，与教师的激励之间有着密切关联。当前，在小学美术课堂之中，普遍存在缺乏沟通或者沟通效率不佳的情况，其原因是美术教师不同于其他学科的教师，教学时间较少，缺乏与学生长时间沟通的机会，还有一个原因就是部分小学生由于受到成绩、性格等因素的影响，害怕教师发现自身在学习美术的时候成绩欠佳，以及害怕自身没有好好表现，在教师面前留下不好的印象，所以不敢或者不愿意与教师直接交流。加强与学生的沟通和交流，完善课堂教学评价机制，能够使教师和学生之间的距离“更近一步”，教师也能够帮助学生们解决学习方面的问题，使学生们摆脱学习困难，在未来更喜欢学习美术。
（二）在教学设计阶段进行细化并创新
不断培养并且提升全体学生的核心素养，是我国素质教育的重要教学目标。在美术课堂之中开展创意教学，其质量取决于美术教师所制定的教学计划。美术教师需要将小学生的学习能力，以及实际学习情况，作为开展美术课堂教学的依据，融合创意开展层次分明的教学活动，不仅要提升全体学生学习美术的积极性，更要照顾到学习基础和能力各不相同的学生，促进学生进行自我探索，在学习过程中感受到美术学科之中的趣味，在良好的课堂教学氛围之中进行美术实践，真正掌握美术知识。
例如，教师可以在开展绘画相关教学的过程中，由于每一名小学生的学习能力不同，其艺术天分也各不相同。一部分小学生由于家庭教育、兴趣爱好等因素的影响，绘画基础已经比较扎实，如果教师开展基础的、简单的绘画教学，此类学生的学习兴趣必然会降低。因此，教师可以引导此类学生从简单的图案入手，开展自主创作，充分发挥学生的想象能力，最大限度地发挥学生的绘画能力与艺术天赋。在面对美术基础比较薄弱、学习能力不佳的学生的时候，教师需要帮助此类学生巩固和夯实美术基础，耐心地讲解绘画技巧，引导学生们绘制简单的图案，让此类学生找到学习自信，最终顺利完成教师下发的学习任务。
（三）在课堂之中构建美术相关的情境
在创意教学的开展过程中，教师需要构建内容丰富的课堂教学情境，帮助学生在不同类型的学习体验之中，强化其学习感受。在真实体验情境的同时，学生的观察能力以及思维能力会获得提升，从而在美术实践之中充满信心，圆满完成实践环节。美术教师可以从小学生年龄较小、喜欢做游戏的共性特征入手，为学生营造生动形象的游戏情境。例如，教师可以选择学生们耳熟能详的动画片场景，创设课堂教学相关情境，引导学生们将自身代入至动画片的场景以及角色之中，同时鼓励学生们进行情景再现。在情境之中，学生们的学习热情被激发，同时发挥自身的创新能力和想象能力，在美术的世界中展开探索。
美术教师在构建情境之前，可以带领班级内所有的学生参与到课前游戏道具的准备环节之中，这样做既能够锻炼学生们的动手实践能力，还能够锻炼学生之间的合作能力。在情境教学结束之后，教师在布置作业的时候应当注重开拓学生的思维，让学生们发挥自身的想象力，绘制出后续的情境内容。教师在培养学生们的绘画能力的同时，还应当保证所有学生都不会在课堂学习之中“掉队”，使所有学生都能够感受到学习美术的乐趣，最终使学生们的美术学科核心素养得以增强。
（四）不断完善美术课堂的评价机制
小学生在教师的正确引导下，能够真正获得进步，实现健康成长的目标。因此美术教师既要加强与学生们的直接交流沟通，又要对现有的美术课堂评价机制进行完善。在开展评价的过程中，教师不能一味地指责学生们在学习之中出现的问题或者缺点，而是应当引导学生明确自身的不足，然后通过创意教学帮助学生们改进不足，同时将自身的优势发挥出来，真正提升学生的学习能力以及综合素养。例如，教师在评价学生们的美术作业的时候，应当与学生们的审美习惯相结合，在第一轮评价的时候运用学生之间互相评价的方式，让学生们相互学习优秀的创意以及绘画方法，不断激发学生们的创作灵感，在观察评价他人的绘画作品的同时，找出自身的缺陷并及时改正。在学生互评结束之后，教师将学生之间的点评内容作为基础，重点讲解其在绘画技巧与操作中的不足，对学生们的优点进行积极肯定，使学生们获得学习成就感。在评价过程中，教师需要注意引导学生们主动分享自身掌握的美术创作经验，提升创意教学的整体效果，保证学生学习能力与学习素养不断提升与进步。
四、结论
综上所述，对于小学阶段的美术学科教学而言，创意教学能够有效改变以往美术教学之中存在的问题，帮助小学生更好地学习美术学科。要想真正将创意教学落实并且收获成效，美术教师应当及时转变自身的教学观念，利用多种创新的教学方法激发小学生学习美术的热情，从而逐渐使小学生在正确审美、努力学习的过程中，潜移默化地形成自主学习的能力，拥有创新思维，提升其美术学科的核心素养，为将来能够全面发展、成为社会栋梁打下坚实的基础。
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