孙玉丽1 查维康2
1昆山花桥国际商务城中等专业学校 215332；2昆山市教师发展中心
摘要：国家当前的重要任务是加快中等职业教育的发展。发展中等职业教育教师的专业发展将是这一职业教育改革的主河。本文主要论述了中等职业教育教师专业发展的内涵和主要内容，分析了中等职业教育教师专业发展中存在的主要问题，并对中等职业教育教师专业发展进行了分析。
关键词：中职教师；专业发展；困境与对策
中等职业教育是我国教育的重要组成部分，中等职业教育对经济社会发展和发展的重要性更高、更广。新环境新形势下的要求全面学习，人们越来越关注中等职业教育教师的专业发展。本文考虑到中等职业教育教师专业发展的重要性、基本要素和目前存在的不足之处，本文提出了促进中国中等职业教育更好更长远发展的建议。
一、中职教师专业发展的问题
近年来，党和国家高度重视教师专业发展，教育部门、学校和教师在促进中职教师专业发展方面做出了很大努力取得了良好的效果，但必须清醒地认识到，中职教师专业发展中还存在一些问题，在一定程度上制约了教师的专业发展，下面从三个方面进行分析。
(一)对教师
1.缺乏职业发展意识
在中职学校，部分教师专业发展意识不强，不注重规划个人的专业发展，因循守旧，固守旧的教育教学方法，不注重知识的更新和拓展，守着所谓的“铁饭碗”，不肯为自己的专业做长远的发展规划。
2.实践能力较弱
职业中职以就业为导向，为培养学生各种工作技能打下基础。因此，中职教师必须具备较高的实践能力，这样才能更好的为学生传授知识与技能。然而，一些中等职业教育教师在大学毕业后直接进入中等职业教育。他们在企业生产中缺乏实践经验和实践技能，只停留在书本上，实践教学能力薄弱。
3.缺乏专业研究能力
部分中学教师参加教育科研主要是为了评定职称或履行管理职责，对教育科研的认识太少，对专业研究的热情太低。他们注重备课、评课、课外指导等常规教学工作，而对培养自己的专业研究能力不感兴趣，更不用说把专业研究作为教师专业发展的手段来发展。
(二)对于学校
1.各种评价和监督机制不健全
各种公平、民主的评价机制是促进中职职业教师专业能力发展的重要因素，在中职职业教师专业能力发展中起着主导作用。但是，一些职业中学的教师评价体系、培养模式，缺乏标准化、规范化的机制，教师专业技能发展的积极性不高，参与度不高，只能失败，并且教师专业技能发展的机会，也不能得到充分利用。
2.教师专业发展缺乏氛围
学校产生了一以贯之的积极文化，这是教师专业发展的重要保障。目前，中职学生大多没有学习基础，知识水平低，学习兴趣不高，有的学生是被家长逼来的。大部分学生的学习成绩让老师很头疼。他们缺乏学习兴趣，上课玩手机，上课迟到、早退、逃学，甚至晚上到网吧聊天、玩耍等。他们的人生观、价值观不成熟，法纪意识淡薄，缺乏自制力，给学校管理带来很大困难，留下许多安全隐患。这种情况给中职教师的工作带来了很大的困难。
(三)教育管理方面
1.没有明确的中职教师准入制度
根据教育局每年发布的中职新教师招聘简章，学历优先作为报考前提，专业技能和工作经验不严格考核。因此，新入职的中职教师多为应届毕业生，缺乏专业工作经验和教学经验，影响了中职学校技术人才培养目标的实现。此外，大部分新入职的中职教师并不是师范院校毕业的，有的甚至没有专业的教师资格证就直接进入教师队伍，教师对自己职业没有认同感，是对学生的一种不公平。
2.缺乏专业的、有针对性的培训体系
近年来，教育主管部门加强了师资队伍建设，但中职教师的专业发展缺乏充分性和有效性，缺乏基于地方和中等职业学校实际情况的针对性和有效性的教师专业发展。教师专业发展主要注重理论知识的掌握，忽视了实践能力的培养。这主要限制了教师的专业发展。
二、新形势下中职教师专业发展的对策
(一)中职教师需要了解专业发展的情况
中职学校教师专业发展的主体是教师，教师首先要树立专业发展的意识。
1.制定专业发展计划
中职教师的专业发展就是要通过职业规划来提升自己。每一位中职教师都要制定适合自己专业发展的职业发展规划，确定目标，勤于学习，勤于实践，认真对待已经制定的职业发展规划。通过实施制定的职业生涯规划，中职教师将全面提高自己的专业知识和技能，对自己的职业价值、个人价值和中职教育价值有更深刻的认识。
2.投身企业实践，着力提高实践能力
根据教育部《中等职业学校教师评价标准要求》、《职业学校教师创业实践规则》和《中等职业学校教师资格定期登记法》的规定，从事职业教育和培训课程的教师至少有五年零六个月的创业经验，至少持续两年零两个月实践。再次,职业培训阶段的教师不仅要提供理论知识，还要提供实践建议，他们必须有良好的实践能力。中等职业培训教师应到企业进行进一步的培训。这样不仅能了解公司的最新发展趋势和生产工艺，还能将所学的专业知识应用于生产现场，提高实际应用能力容量。这个是教师的有效途径通过创业实践提高专业技能和教学能力。
3.不断研究教学方法，积极参加技能竞赛
本课程的教学方法直接影响到中等职业学校教师的教学效果和质量。中职生的学习门槛低，素质高的生源少。因此，中职教师肩负着让这些学生掌握职业知识和技能，进入行业和企业的重大责任。在参与的过程中，教师对自己实践中的问题进行学习、研究、反思和尝试。中学教师通过参加比赛和教学生，可以接触和加深对本学科、本专业最先进的教育理论和方法以及教材的理解，有效地促进教师的专业发展。
(二)学校应创造条件，支持中职教师的专业发展
1.建立和完善各种评价机制，促进教师成长
学校的发展离不开良好的机制，中等职业学校必须实行综合评价体系。从课程设计到课堂指导的课外活动指导，教师必须注意专业发展的细节。第二，中等职业学校要加强与企业的沟通和协调，建立强有力的激励机制和保障体系，让教师的商业实践有商业的时间。第三，需要建立专业评价、学生评价、家长评价相结合的教师评价体系。有必要建立对中学教师的激励机制。通过对表现优秀和有影响力的教师给予适当的报酬，能够真正地促进中等职业学校教师的专业发展热情和创造性，鼓励个人的成长。
2.组织丰富、实用、灵活的培训活动
职业教育的目的是通过理论和技能发展人力资源。因此，学校需要为中等职业教师开发实用，可靠的培训模式。短期理论培训课程，访问和教育研讨会为中等职业教师建立了丰富，实用和灵活的培训模型，以简化培训步骤和时间，并可以组织促进他们的专业成长和发展。由于缺乏在职培训经费，学校无法派很多教师参加在职培训，可以采取“自学”和“互教”相结合的方式，邀请参加过在职培训的教师回校后分享在职培训经验，使全体教师参与学习，增强在职培训的涟漪效应。更好的为国家，为企业输送优质的人才
3.专家指导，引领教师。
如果能在专家和教师的专业发展中占据主动，就能保证中职教师的成功专业发展。学校可以邀请区域学者、省级领导、市级大师和青年教师共同建立教学制度，定期选派有丰富教学经验的教师担任学校领导，组织演出等。在专家和专家的指导下，专家和专家型教师完全可以加强阵地和指导，提高教师的专业技能。
三、结语
中等职业学校教师的专业发展是不可避免的趋势，他们所面临的问题不仅是他们自身的问题，也是学校和教育机构的问题。因此，有必要从这三个方面来提高中等职业学校教师的专业水平。相信通过学校和教育相关部门的持续努力，能够有效促进中等职业学校教师的专业发展，为社会和企业培养优秀的专业人才。
参考文献：
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作者简介：孙玉丽，男，民族：汉，出生年月：1978.11，学历：研究生，职称:高级讲师，研究方向：职业教育。
本文为第四期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职教师专业发展机制的实践研究——以昆山市中职教师为例”（课题批准号：ZYB267，主持人：孙玉丽 査维康）的阶段性研究成果