刘小穗
湖南邵阳新邵职业中专 湖南邵阳 422900
摘要：音乐使中职公共基础学科教学的主要构架，其旨在激活学生的音乐潜质，培育学生审美情趣，让学生在感知、体味、领悟音乐之美中获得健全人格的塑造与完备意识的确立。而随着课改深度推进，中职音乐教学也应在教学模式、教学手段、教学措施、教学导向上寻求变革与创新，以更为丰富、多元、鲜活的教学内容引领，来促使学生音乐素养的塑造与艺术潜质的发展。而传统音乐文化在中职音乐教学中的融合与渗透，可以切实完善中职音乐教学的构架，为学生个性夙愿释放与道德情操培育注入新鲜血液。同时，实现传统音乐文化与中职音乐教学的融合，也是弘扬与传承优质文化元素，促进学生综合能力提升的关键途径。基于此，教师在实施中职音乐教学指导时，应加强对传统音乐文化素材、资源的开掘与整合，并将其与具体教学内容有机关联、紧密结合起来，从不同领域延伸、拓展、丰富中职音乐教学的内涵，让学生在传统音乐文化的浸润、洗礼、陶冶下，积极参与音乐教学活动，获得身心潜能的开掘与发展需要的满足。以切实丰富学生的文化涵养，全面促进学生身心健康发展。
关键词：中职学校；音乐教学；传统音乐文化；融合；现状；对策；探析
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。传承传统音乐文化，让学生在切实丰富自身积淀与涵养的基础上获得健全人格的塑造，使新时代中职音乐教学应肩负的责任与使命。而就目前很多中职学校音乐教学现状来看，由于教材中涉及的教学内容重点以西方音乐和流行音乐等为载体，传统音乐的融入比较欠缺。同时，教师在开展传统音乐教学时，以侧重照本宣科，对传统音乐文化价值的开发、整合、借助不够充分，以致很多学生对传统音乐了解甚少，传统音乐文化的渗透也处于搁置境地。加之很多学生对传统音乐文化的传承与了解不够深入、重视，导致传统音乐文化走进中职音乐课堂依然面临着巨大挑战。对此，教师应从全新视觉出发，重审传统音乐文化之于中职音乐教学、中职学生发展的现实意义与内在价值。并加强对传统音乐文化的利用与融合，适时创设条件，为学生提供更多近距离了解、感知传统音乐文化的机会。以帮助学生在学习与理解、掌握与探究传统音乐文化的过程中更好学习中职音乐，更好提升发展音乐综合素养。
一、中职学校音乐教学中传统音乐文化融合的现状分析
中国传统音乐文化内涵丰富、外延宽泛，其可以衍射至学生的学习、生活、成长等各个领域，且对于学生思想认识提升、健全人格塑造、综合能力发展都产生积极而重要的作用。但是，在目前的很多中职学校，受到诸多因素制约，以致传统音乐文化在音乐教学中的融合与渗透，依然存在很多不尽人意之处。一是师生重视程度不高。随着全球化进程的加剧，，面对多元文化的冲击，很多教师的在开展中职音乐教学时，往往会选用一些学生比较热衷的外来音乐、流行音乐作为主要教学项目。对应的钢琴、吉他、手风琴、架子鼓等也被逐渐引入中职音乐课堂，且慢慢成为主流教学工具。由于对传统音乐及传统音乐文化的忽视，以致很多具有经典性、代表性的传统音乐渐渐处于被搁置、被忽视境地。二是教学方式不够科学。很多教师在进行中职音乐教学时，往往采用比较单一、枯燥、乏味的强制灌输、直接讲授模式，将教学重点放在教会学生唱歌，进行简单分析讲解层面，而注入鉴赏、审美、实践等教学活动的开展少之又少，无形之中影响了学生的认知发展。三是教师素养有待提升。很多教师对传统音乐文化的了解也相对欠缺，导致其在教学中总是泛泛而谈，并未见辅助性文化内涵予以深度开掘，导致即时涉及传统音乐文化教学领域的教学项目，也并未真正达到其育人目的。
二、改变中职学校音乐教学中传统音乐文化融合现状的有效对策
针对中职音乐教学中传统音乐文化的融合现状，教师应加强研究分析，并积极探寻有效对策，并对其深入、充分、切实落实，多为学生提供近距离接触、了解、感知传统音乐文化的机会，以切实强化中职音乐教学中对传统文化的融合，来促进学生的认知发展。
1.充分借助媒介资源，落实对传统音乐文化的融合
很多传统音乐资源的内涵十分丰富，若在课堂上单纯依靠直观讲授来组织学生学习，势必难以激发学生的兴趣。
传统音乐文化融入中职音乐课堂的预期目标自然难以达成。而以信息技术为引领的媒介资源、网络素材的引入，则可以为学生直观、具体、充分了解传统音乐及其文化，拓宽视域、提升认知铺设了道路。因此，在融入传统音乐文化实施中职音乐教学时，教师应加强对和教学内容有关的各类网络资源的借助，采用鲜活生动、灵活多样的图画、视频、音频等组织教学，以导学生在近距离接触、多元化感知中充分领悟传统音乐文化的内涵，获得认知需要的满足。例如，在开展《山路十八弯》教学时，教师可以用多媒体来展示有关蜿蜒山路的图片来创设情境，将学生引入歌曲创作意境，帮助学生去了解歌曲内涵。随后再歌曲对应的MV，组织学生充分品析蕴含其中的思想与情感，让学生于内心深处感知传统音乐文化的魅力，实现对学生传统文化认同感的激发。
2.加强教学活动设计，强化对传统音乐文化的融合
音乐是人们表达内心情愫的主要手段。而传统音乐文化中所蕴含的丰富思想情感，则可以切实洗礼、熏陶中职生的心灵。让学生在用心聆听、深入体悟中获得思想认识的涤荡。因为，为了进传统音乐文化和中职音乐教学的融合，强化学生的音乐情感体验。教师可以借助与不同传统音乐作品相关的历史典故、作者事迹、创作背景等资料，来实现对传统音乐文化的渗透，让学生在不断丰富自身涵养的基础上领悟传统音乐文化的内涵，进而萌生传承、弘扬传统音乐文化的意识，来促进对学生民族自信力的培养。例如，在进行《梁祝》教学中，教师可以将梁山伯和祝英台的凄美爱情故事引入课堂，并组织学生结合乐曲欣赏，结合对应故事，来分享自己的认识与理解，并引入对乐曲创作背景的介绍。在丰富的认认知驱动下，帮助学生领悟乐曲表达的情感，以实现对学生审美情趣的培育。
3.关注学生认知差异，凸显对传统音乐文化的融合
不同传统音乐乐曲，由于受到地域文化的影响，其表现方式、思想情感上也存在一定差异。而由于不同中职生的音乐基础、认知能力不同。以致其在学习、理解、感知传统音乐及其文化时，也会呈现出一定的认知偏差。这使得教师应加强对各民族、各地域音乐文化特质的剖析与归类，并将其与具体教学内容深度融合起来，引导学生去学习、去理解，在了解不同音乐作品的历史文化，创作风格，内在价值中感知其情感与社会关系，来促进教学效能提升。例如，借助歌曲《彝家娃娃真幸福》教学，引导学生去了解彝族人“白衣白帽银项链”的穿戴习惯、“阿里里”语言特色及能歌善舞的民族特色。通过《我的家在日喀则》教学，组织学生感知藏族人民身着彩艳盛装欢跳舞步的热烈场面。借助《我爱雪莲花》，体味新疆哈萨克族儿童对于边防军人的崇敬之情。通过各类传统音乐作品的融合，来实现对学生音乐核心素养的塑造。
三、结论
总之，中职音乐使传承、弘扬传统音乐文化的主渠道，也是提升、塑造学生音乐综合素养的主阵地。而为了帮助中职学生深入了解传统音乐文化的内涵与价值，使中职音乐教学更具多元性、丰富性、生命力、感染力。教师必须转变思想观念，并结合中职音乐教学需要与中职学生认知特性，切实强化对各类传统音乐文化的开掘与借助、利用与整合，使其充分投射至中职音乐教学的方方面面，为学生提供更多了解传统音乐文化的机会与空间，并加强对思想观念的变革、教学对策的创新、教学方式的优化、教学路径的拓展，切实将中职音乐教学推向全新高度。来改变目前的中职音乐教学现状，来实现对传统音乐文化的传承与弘扬，以切实强化对学生的音乐核心素养培育与综合能力提升，帮助学生不断提升民族文化认同感，切实增强中华民族自信力。
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