曾沪湘
湖南省经济贸易高级技工学校 湖南 湘潭 411100
摘要：武术在中国历史文化中属于重要组成部分，因此，武术在中职体育教学中具备一定地位。通过武术教学可以保证学生身体健康，还能培养中职学生的思维能力，但如果中职武术教学方式过于老旧，就会限制武术教学的作用价值，所以中职院校需要积极采取情感方式展开实际教学。基于此，本文首先阐明中职武术情感教学与学生思维能力培养的必要性，其次提出中职武术情感教学的开展方法，最后明确中职学生思维能力的培养途径。
关键词：中职武术；情感教学；思维能力培养
虽然武术教学内容并不枯燥，但由于大部分中职院校不够重视武术教学，在教学过程依旧使用最为传统的教学方式，最终促使学生无法对武术内容产生兴趣。对此，中职院校需要重新调整武术教学的整体结构，改良武术教学的传统方式，采取情感教学增加学生对于武术知识的了解兴趣，将武术教学从被动学习变成主动学习。当武术教学模式有所优化后，中职院校便可通过全新方式，强化学生思维能力的培养效果，从根本上强化学生的整体素质。
一、中职武术情感教学与学生思维能力培养的必要性
中等职业学校武术情感教学的主要目的，是将传统枯燥的教学模式转变为生动、有趣、高效的素质教育模式，是中等职业学校武术教学的方向以及重点大学改革和进一步发展的要求。这一变化对武术教师提出了新的要求，学校武术教师不仅需要较强的逻辑思维能力，而且要进一步提高，不断通过学习接受新的教学方法和教学理念，在教学过程中使每个学生的思维得到全面发展，使学生的逻辑思维能力得到一定的锻炼和促进。武术教学训练的有效性主要取决于武术教师的教学方法，这直接关系到中职学生武术水平的高低。因此，应在一定程度上重视职业武术的情感教学。
二、中职武术情感教学的开展方法
1.鼓励教学方法
改变课堂形式和内容是避免学生无聊的有效途径。在武术教学环境中适时给予鼓励和赠言，能有效提高学生对武术的兴趣。按照学校制定的培养目标和教学任务,武术教师可以准备一些更轻松和丰富的哲学,有一定的凝聚力和激发学生的语言创造力,这种形式可以混搭各种不同的风格,还可以添加适当的肢体语言,或者是歌舞，只要能够满足学生的情绪，容易使学生接受，就可以应用于情感教学。总之，武术教师只有与学生进行心与心的交流，才能从根本上进行情感教学。通过课堂上对学生通过语言的形式进行表扬或批评，不仅可以有效地调节课堂枯燥的气氛，还可以帮助学生更积极地参与到教师的教学中来，例如，通过使用教学仪器，以及在今后步入社会时通过各个环节来规范自己的行为，从情感教学的实际情况中可以发现适当的教学赠言可以有效地取代严厉的批评，建立和谐、寓教于乐的教学氛围，从而提高武术教师的教学效果，使学生通过与教师真诚的交流达到学习知识的目的。
2.兴趣教学方法
在技能学习过程中，要利用武术教育的社会效益和健康效益，调动学生练习武术的积极性，使其思维活跃。因此，在武术教学中，教师应将武术学习的社会效益和健康效益紧密结合起来。在今天的市场经济发展环境中,武术作为民族传统体育文化,仍然具有特殊的社会功能。在教学过程武术具备一定趣味性，能够大幅培养学生的思维能力，学生还可以在共同爱好的基础上保持友谊关系，而且武术对于和谐社会建设也能提供诸多助力，其具备十分独特的健身效果，可以从根本上强化我国民众的身体素质。因此，教学生运用社会价值观来分析学习武术具有现实意义。这样一来，学生就会觉得武术在最初的认识中并不是单纯的搏击强身，而是与社会发展的现实生活紧密相连的。此外，丰富的教学方法在教学中可以活跃学生的积极思维，所以教师可以利用一些武术学者的知名故事来激发学生的武术热情和耐力的意志品质，及时传递国内外武术发展的最新动态，丰富学生的知识更新;小组竞赛法可以培养学生勇于竞争、不甘落后的思维意识。
三、中职学生思维能力的培养途径
1.做好武术练习，强化思维能力
武术教学中的练习是提高动作熟练度和规范性的重要手段。技能实践不仅能使学生深入掌握技能知识，而且能在技能实践中培养技能思维能力，使思维具有准确性和灵活性。传统武术教学中的练习形式主要是教师带队、分组练习，对于一些技能掌握慢、不善于独立思考和记忆的学生来说，在不知不觉中带来了一些惰性。因此，根据以往的教学实践方法，教师应该更加注重自主实践的形式。独立实践的过程，也是独立思考的过程。自主实践可以纠正学生对他人的心理依赖，消除惯性，从而促进学生强化记忆和学习积极性，这也是锻炼思维能力的有效手段。提炼所学知识和技能的技术要点，寻找规则，重新组织动作之间的联系，使他们对所学技能有更完整清晰的记忆和表现。
2.引导学生观察，培育思维能力
传统的武术教学称为填鸭式教学，即老师教、示范、引导、学生跟着学、练。这种方法虽然具有简单、快捷的效果，但不能充分调动学生学习的积极性。当然，技能学习离不开行动示范和引导的必要环节。为了突破原有教学方法的局限性，教师应注意启发式教学法在教学中的应用。所谓启发式武术教学是指在教学中改变教学取向和学习取向的关系，即教师的作用主要是组织、启发和引导，通过各种有效手段，让学生真正处于自主学习的主导地位。充分发挥学生的主观积极性，提高学生自觉的武术理解能力和思维能力。例如，在教学弓步时，教师先示范规范的动作，然后让学生自己总结动作的技术要点，从而引发学生的观察和思考。然后在课堂讨论中，老师会总结并给出更准确的答案。那么，克服弓步时后腿膝盖弯曲的方法是什么呢?讨论它，因为讨论是交换思想的最好形式。这种双向互动的教学模式能促进学生仔细观察行动细节、解决问题的思维形成。
3.积极开展比赛养成思维习惯
思维的定义是人脑对客观现实一般情况的间接反应，是建立在事物本质的内在关系和规律基础上的。它是人类思维、分析、判断、总结等能力的基础。思维和语言是密切相关的。语言既是思想的武器，又是传播思想的工具。教师通过语言向学生传授知识，学生通过接受教师的语言进行思考。思维的具体过程就是发现问题、解决问题的过程。作为一个结果,要在教学训练中培养积极思维，就必须遵循质疑与思考的规律。多层次、多层次思维是思维的典型特征。在武术训练中，思维是通过形象思维和逻辑思维相结合的外在动作表现。动作的生动视觉表现是武术训练中不可缺少的元素。所以生成的图像运动从思想运动是分不开的,精准、清晰的思维，能够让学生在武术教学中掌握正确动作，促使学生快速接近武术大师的标准范围，而且当学生思维能力得到一定培养后，便可在判断过程更加科学，第一时间掌握所有事物的发生规律，这就是思维的力量。武术教学和训练的目的是在训练和比赛中充分发挥技战术的作用，获得身心愉悦，赢得比赛，这与成熟的操作思维是分不开的。
结束语：综上所述，武术教学可以帮助学生强身健体，使其具备强壮体魄面对各种难题，还能强化学生思维能力，促使其在未来发展中头脑更加灵活，因此，中职院校必须调整教学方式，通过鼓励法与兴趣法开展中职武术情感教学。此外，在培育学生的思维能力时，最好通过做好武术练习、引导学生观察以及积极开展比赛等途径，尽可能最大化学生思维能力的培养力度。
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