胡宇华
广东省梅州市五华县华强学校 514400
摘要：英语学习不可能一蹴而就，必须下一番苦功夫！只有日积月累，方能厚积薄发！复习是整个教学过程中的重要环节，起到了承上启下的效果，既可以让学生及时弥补学习中的不足，又可以培养良好的学习习惯。基于此，本文章对初中英语话题式复习教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；话题式复习；教学
引言
《义务教育英语课程标准》提出：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”随着中学英语教学改革的进一步深化，我们所提倡的素质教育要求英语教师提高学生学习、复习效率。
一、“话题复习”模式提出的背景和依据
针对传统教学模式下隐藏的复习枯燥低效问题，英语组老师们开始探索一种新的复习思路。依据义务教育阶段英语课程的总目标和学情明确了以“话题为主线，任务为主导”的“话题复习”模式实施的可行性。英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而我们尝试的“话题复习”就是要整合教材单元内容，找到单元间的内在联系和单元间共同的主题，按主题把五册教材的内容分类通过一系列听、说、读、写活动来丰富拓展这个主题。“话题复习”融汇了话题功能、交际功能和语言结构，有利于培养学生的综合语言运用能力，发展学生的合作能力和创新能力，体现英语教学的工具性和人文性。
二、初中英语话题式复习教学策略
（一）反复诵读和书写词汇奠定基础
多次诵读和书写词汇能帮助学生理解和消化语言知识，提升学生的语言运用能力。英语作为语言学科是离不开词汇的，而词汇是学习英语最基本的单位。学生只有熟练掌握单词，才能顺利开展课堂和其他实践活动。然而，很多学生对单词的背诵颇感头痛，即便当时记住了，经过一小段时间就忘记了。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线可知：人的大脑对已认知新事物的记忆按照一定的遗忘曲线进行变化，人们可以从该曲线找到遗忘规律进行重复训练，从而提升自我记忆能力。学生如果能够重复诵读单词，并多次结合单词在语言情境之中的呈现背诵，就能将单词熟记于心。
（二）运用思维导图搭建复习途径
在传统复习中，学生复习都是根据教师讲解展开的，处于被动学习的状态，一旦离开教师讲解，便出现了不会复习，不知道从何处下手的问题。为此，为响应新课改要求，提高学生的学习能力，在复习的时候，可以利用思维导图搭建复习途径，在导图中，就复习的方案以及复习步骤进行层层关联，让学生根据导图指引，自主进行复习学习。例如，“traveling”的主题，“school life”的主题，“family life”的主题，“friends”的主题，“animals”的主题，“science and technology”的主题等等。在确定好具体的词汇复习的主题的基础之上，教师再结合具体的主题，来为学生安排相关的复习的任务。教师在安排相关的复习任务时，应该注意所设计的复习任务的多样性。也就是说，教师不要只局限于单一的复习任务，而是通过多样化的复习任务来促进学生的英语词汇综合运用能力的提升。
（三）掌握课本知识，提高英语素养
总体来说，在每个单元的复习中，掌握所有重点词汇、词组，同时进行句子翻译、同步阅读理解和书面表达等方面的拓展训练，重视“听力口语”专项适应性训练；通过单元知识的思维导图，找到和建立起各单元知识点之间的联系。各单元的知识点主要包括：重点单词及词汇拓展、熟词新义的考点、核心词句的运用和翻译、重点短语、重点句型、语法点、易错点、易混点、失分点、话题作文等。通过习题评价反馈，了解不足之处，集中精力打歼灭战，各个突破，使模糊的知识清晰化、遗漏的知识显性化、错误的认知矫正化，查缺补漏，逐步掌握其考查要素及解题方法。同学们考前必须系统地掌握《义务教育英语课程标准》规定的1600词汇、300个常用短语、60多个常考句型、常见词性转换、同近义词、反义词、同音词，以及不规则动词和所涉及的语音及语法考点，还有24个话题，30个交际功能等。
（四）拓展和延伸课外作业内化迁移知识
作业是学生巩固知识和运用知识的集中体现。而课外作业则是课堂知识内容的延伸和拓展。教师把学生对知识的理解和掌握只停留在课堂上是远远不够的，是无法提高学生的语言综合运用能力的。因此，教师应不断地拓展和延伸课外作业，帮助学生内化、迁移知识。知识的应用是从初始的未知、学习中的感知、教学中的认知到最后运用的渐进过程，没有“量变就没有质变”。另外，作业的有效与否最终需要通过评价得以实现。要让作业真正成为促进学生学习的一种方式就是——邀请学生参与进来，不仅参与作业活动本身，还应参与作业的评价并提供给学生基于评价标准进行自我修正和改进的机会。如设计小组合作“预演”活动，学生可以清晰了解评估作业质量的标准，进一步明确在完成这项复习作业后下一步需要努力的方向。学生基于评价标准进行他评与自评的过程，也是指明努力方向，鼓励学生对作业投入更多精力与时间去熟悉与排演，以达到理想效果的过程。
（五）引导学生自主总结与归纳
对于当前的初中英语复习教学而言，总结与归纳属于非常重要的内容，学生只有合理总结与归纳自己所学习的英语知识.，才能够形成深层次的英语记忆，进而提高英语学习效果。在话题式复习教学的实践中，教师可以引导学生在英语话题的基础上自主总结与归纳相关的英语知识，从而为英语交流和写作奠定基础。同时，教师也可以为学生设置复习目标，结合每个单元的话题分别设置相应的学习目标，让学生的复习流程变得较为规范合理的对于学生在自主复习过程中出现的问题，教师可以鼓励学生以小组合作探究的方式来解决，如果是许多学生都存在的问题，那么教师便需要统一讲解。为了强化学生的英语知识运用能力，改善学生的学习成效,教师还应当引导学生以英语话题为基础展开话题写作，带领学生将他们总结归纳的英语词汇与语法知识运用到写作当中，这不仅可以检验学生的复习成效，还能够了解学生的不足之处，进而做出后期的教学引导策略，逐步提高学生的英语复习效果。
结束语
教学虽有规律可循，但是在具体教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的方法，在进行某一阶段的教学时，我们不能拘泥于一种教学方法，应当综合考虑各个因素，尤其是“人”的因素，寻找适合又可行的教学方法，这就是所谓的“教学有法，教无定法，贵在得法”。
参考文献
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