王迎
上海市世界外国语中学 上海 200000
摘要：音乐教学的目的在于培养学生的音乐素养，包括培养歌唱能力以及对歌曲意境的理解能力、音乐鉴赏能力等，舞蹈律动的应用不仅能够提高学生对音乐学习的兴趣，而且有助于提高学生对音乐表达情感、表现形式的体悟能力，在音乐与舞蹈律动的配合下，提升学生的创造力与抽象思维能力，本文就舞蹈律动在初中音乐教学中的运用进行研究，对舞蹈律动的具体应用方式以及应用效果进行探讨。
关键词：舞蹈律动、初中音乐教学、舞蹈律动教学应用
引言：律动作为舞蹈的灵魂，不仅能够增强学生身体的协调性，而且能够实现情感通过肢体的表达，在传统的初中音乐教学中，由于音乐教学的内容较为抽象，具有一定的教学难度，单纯依靠讲解与简单的音乐活动难以达到提高学生音乐素养的目的，舞蹈律动的应用通过学生全身心的参与，能够有效提高学生对音乐的感受度，进而增加学生音乐学习的热情，实现自身音乐素养的提高。
一、舞蹈律动在初中音乐教学中的重要意义
舞蹈律动在初中音乐教学中的应用不仅能够激发学生对音乐的学习兴趣，而且有助于加强学生对音乐的体悟，培养学生的创造力与抽象思维能力[1]。具体分析如下：
（一）激发学生对音乐的学习兴趣
舞蹈律动与传统的理论教学内容不同，在传统的理论教学中，需要学生对知识内容进行系统的了解学习，进而达到掌握的目的，而在舞蹈律动中学生按照音乐进行有节奏的律动，这一过程不需要学生事先进行准备，身体会自然跟随节奏进行动作，律动需要学生感受到音乐节奏的特点，自然的进行，在律动的过程中，感受到音乐带来的快乐与舞蹈带来的快乐，进而起到激发学生音乐学习兴趣的作用，提高学生音乐学习的主动性。
（二）有助于加强学生对音乐的体悟
在舞蹈律动中，学生跟随音乐进行舞蹈律动，依靠感觉做出动作，通过舞蹈动作的展现，能够感受到音乐的氛围，并逐渐体会到音乐所表达的情感，尽管对音乐的体悟过程较为抽象，但是体悟来自学生的直观感受，相较于系统学习的方式，音乐知识的掌握更牢固、印象更为深刻。
（三）培养学生的创造力与抽象思维能力
在学生根据音乐进行自由律动时，学生根据自身对音乐的体悟为自己的舞蹈创设情境，通过肢体表达出相应的情感，通过对舞蹈动作的发挥以及对舞蹈情境的想象不仅能够提升学生的创造力，而且能够提高学生的抽象思维能力，提高学生的“乐感”。
二、舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果探讨
舞蹈律动在初中音乐教学中的具体应用可以从课堂内容上、课堂氛围、课堂评价上、教学方式以及情感表达等几方面进行，具体分析如下：
（一）在音乐教学内容中融入舞蹈律动
在现阶段的初中音乐教学中，部分学生由于缺乏音乐基础在音乐所表达的情感的感受上存在问题，单纯通过理论教学以及歌唱的形式难以达到使学生对音乐内容进行充分理解的目的[1]。以民族歌曲为例，在民族歌曲中，尽管歌曲曲调具有浓烈的地方特色以及民族特色，但是学生单纯依靠歌唱难以感受到民族的特色，难以发现民族乐曲的魅力，教师通过带领学生进行舞蹈律动，学生通过对教师肢体动作以及表情、情绪的模仿能够直观感受到民族舞蹈的特点，进而加深对民族歌曲的了解。如维吾尔族舞蹈通过脖子膝盖等细节处肢体动作的配合使舞蹈具有活泼俏皮等特点，而朝鲜族舞蹈则以柔和悠长为主要特点，通过舞蹈动作的展示，学生能够抓住舞蹈主要特征，在对歌曲音乐进行学习时，突出民族特色。
（二）通过舞蹈律动，营造课堂氛围
要激发学生对音乐学习的热情，需要学生全情投入，在音乐教学中，由于学生兴趣爱好不同，很可能对音乐课程进行有选择的学习，由于初中音乐课程不作为考试重点，缺乏考试制度的约束，以及教师管束较为宽松等原因，部分学生在音乐课程学习上，存在态度不端正、敷衍了事等情况，不利于学生的全面发展，教师在课堂开始时，通过播放欢快节奏的音乐，带领学生集体进行自由的舞蹈律动，能够形成欢快的课堂氛围，通过舞蹈律动的形式，能够有效确保学生的全员参与，通过舞蹈律动调动课堂气氛，进而形成良好的音乐学习氛围，为教学活动的进行提供前提条件。肢体动作能够调动学生积极的情绪，使学生感受到舞蹈带来的快乐，进而感受到音乐的快乐[2]。
（三）采用多元化评价方式，激发学生学习兴趣
学生通过舞蹈律动能够有效反映出其对音乐的理解，教师在对学生音乐学习情况进行评价时，可以采用多元化的评价方式，教师、学生甚至家长都可以作为评价主体，在评价方式上可以对舞蹈动作、歌唱情况、理论知识掌握情况以及乐器使用情况进行多方位的评价，充分发现学生的长处，对学生进行鼓励，促进学生的进一步发展。舞蹈律动可以作为评价的切入点，在舞蹈律动中学生可以按照自己的理解进行，通过舞蹈动作反映出学生的创造力和肢体协调性，通过对学生舞姿，舞蹈内容的赞同，能够提高学生音乐学习的信心，实现评价的正强化作用，进一步提高学生音乐学习的主动性。
（四）创新教学方式、实现课内外的融合
舞蹈律动的应用也为初中音乐教学提供新思路，音乐教学需要结合当下学生特点，由于网络时代的到来，学生娱乐活动对手机电脑的依赖较大，普遍缺少运动，对传统的音乐课程缺少热情，对网络音乐更为热爱，教师通过对学生音乐爱好的调查，可以结合当下流行的音乐进行教学，对流行音乐内容进行筛选，建立课堂教学内容与课外音乐之间的联系，将音乐相关知识融入到课外音乐中，并通过与当下生活相结合的方式使学生感受到音乐课程的趣味性与实用性。通过集体进行流行歌曲的舞蹈律动，激发学生的学习兴趣[2]。还可以通过开展课内音乐舞蹈新编等方式，要求学生对课内音乐进行创新并编排舞蹈，促进学生对课内音乐内容的探索，并通过结合学生的创新元素实现对音乐以及舞蹈的再造，提高学生创新能力，实现对音乐知识的运用。
（五）自由律动、增加学生情感表达方式
音乐教学不仅能够起到陶冶情操的作用，通过舞蹈律动还能实现学生情感的表达，近年来，由于部分学生不能正确对自身情感进行表达，心理问题不能及时被发现，学生自身难以找到情感宣泄的途径，进而造成学生自杀、学生犯罪情况的时有发生，一些情感以及心理特点很难及时被教师及家长发现，通过舞蹈律动的方式，能够有效实现学生对情感的表达，发泄学生的负面情绪。在学生跟随音乐进行舞蹈的过程中，身体的肢体以及各个器官的参与不仅能够消耗学生的体力，而且也能宣泄学生的情绪[3]。教师在音乐教学中，可以教导学生进行自由律动，按照自身对音乐的理解进行舞蹈，或自主选择乐曲进行舞蹈，学生通过自由律动，能够实现情感的宣泄，教师通过对学生选择音乐、舞曲表达方式的观察，能够及时发现学生存在的问题，并及时进行疏导，进而确保学生身心的健康发展。
结语：舞蹈律动的应用为初中音乐教学提供了新思路，音乐教学不应拘泥于理论，通过舞蹈律动动态思考与音乐理论学习相结合的方式，能够有效提升学生的音乐素养，教师通过舞蹈律动在课堂的融入营造良好的课堂氛围，提供更优质的课堂内容，而学生在采用舞蹈律动的方式实现情感的表达的同时感受到音乐的魅力。进而实现音乐教学的目标。
参考文献：
[1]张学良. 舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(005):479.
[2]韩图雅. 舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(029):P.101-102.
[3]周娟. 浅谈舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果[J]. 新一代:理论版, 2019(10):243-243.
作者简介：姓名：王迎（1990.05--）；性别：女，民族：汉，籍贯：河南省郑州市人，学历：本科；现有职称：中学二级；研究方向：音乐教师