王庆
广东省广州市白云区江高镇中心小学 广东广州 510450
摘要：小学体育教学是提升学生身体素质、调适学生身心状态、促进学生认知发展的主阵地，更是开掘学生体育潜质，培育终身体育意识，发展学生体育技能的重要途径。但是，传统小学体育的实施，主要以学校、课堂为载体。很多体育活动的开展、体育项目的教学、体育目标的达成等，都以辅助教材与理想目标为引领，很少去关注学生的认知特性，预期教学效果也不够理想、辅助教学目标也难以达成。尤其是对应作业的设计与开展，也主要停留在课堂领域，课外则成了学生自由活动的空间，体育家庭作业形同虚设。而家校联动模式的渗透，则可以为小学体育家庭作业实施提供坚实保证，且进一步拓宽了作业的途径与视域。并通过家长协作作用的发挥，来帮助学生积极参与对课堂所学体育技能、常识的巩固与内化，来促进小学体育家庭作业实效性的增强。与此同时，家校联动模式下的体育家庭作业设计、开展、落实，也更为贴近学生的身心特性，进而在学生在持久性体育锻炼、课内外强化巩固中提升体育技能，以促进其健全人格的塑造与全面发展的实现。
关键词：家校联动模式；小学体育；家庭作业；实施策略；效果；研究
随着新课改深度推进，社会各界对小学体育教学的关注度、重视度也在持续提升。而有关小学体育家庭作业的实施途径、方式、手段等研究，则成为小学体育教学个改革中必须关注的重点。而且，国家也出台了一系列意见与建议，来确保小学体育家庭作业的科学实施。尤其是《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》的颁布，更是提出了“体育教师应布置好体育家庭作业，以提升学生身体素质，促进学生全面发展”的要求。基于此，结合目前小学体育家庭作业设置基本处于空白状态的现状，教师应积极探寻有助于家庭作业高质量、多元化、丰富性实施的有效途径与科学措施，进而借助家长作用的发挥，来构建家校联动家庭作业模式。将家庭作业置于促进学生全面发展的全新高度，使家长积极参与至家庭作业的管理、指导、评价等领域。为小学体育家庭作业向着动态化、连续化、多元化视域发展而提供铺垫。全面促进学生身体素质发展，体育技能培养，综合能力提升，认知夙愿释放。
一、结合学生身心特性，科学筹划家庭作业内容
贪玩好动，性格活泼，好奇心强等，是小学学生的真实身心特性写照。而结合学生的这一现状，本着“培养兴趣，提升能力”的导向来设计家庭作业内容，则更为贴近学生的认知规律，对应家庭作业的设计势必更具实效性、延展性。因此，教师在筹划小学体育家庭作业内容时，应充分关注学生的身心特性，并适当参考家长的实际情况，将两者有机融合起来，使家庭作业的筹划更为科学高效。而且，为了调动学生的兴趣，教师还需在家庭作业中渗透一些竞技性、互助性作业任务，并让家长在学生作业实践中扮演协助者、裁决者角色。通过家长与学生之间的分工协作，来完成作业任务，实现对学生体育兴趣的培养，运动潜质的开掘。例如，在完成“短跑”教学后，教师可以以培养竞争意识、增强身体素质为目标，来设计50m、100m、200m三种竞赛类短跑家庭作业。并通过家长的协助，让学生在课外自由组合，进行比赛。在50m和100m比赛中激发学生的爆发力，在200m比赛中发展学生的耐力与自信，也帮助家长充分了解不同学生的体质状况。同时，在学生比赛中，可由家长充当裁判，公平就学生的参与情况进行裁决，以提升家庭作业的实效性，实现对学生身体素质的强化培养。
二、根据具体教学项目，合理分布家庭作业形式
合理的体育家庭作业，不仅能调动学生的兴趣，开掘学生的潜能，还可以实现对学生良好习惯、终身体育意识的培育。因此，教师应结合具体教学项目，不断优化家庭作业的形式与手段，尽量让不同年龄段、不同体育基础的学生都获得提升与发展体育技能与素质的机会。在尊重个体差异的基础，促进学生的全面发展，以确保其力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、反应力等均可得到更好提升。例如，对于小学一年级学生，根据其骨骼承受力不足、肌肉拉力较弱，骨骼更容易变形等情况，可以在完成课内“跳绳”教学后，设置“1分钟跳绳”家庭作业，让家长在家庭内利用秒表对其计数，在合理训练的基础上促进学生对课内所学的巩固。同时，教师还可通过与家长的沟通与交流，来了解其在体育方面的所长与实情，进而倡导家长在家庭领域自选一些更利于孩子接受、且家长比较擅长的训练项目或者形式，让学生在体育游戏、体育舞蹈、亲子跑步等作业中获得综合素养塑造。
三、不断拓宽教学路径，适时优化家庭作业评价
随着科技进步，社会发展，将诸多信息化工具、资源、技术、手段等引入小学体育家庭作业领域，则更利于对学生体育技能、意识、素质的培育。因此，教师在构建家校联动模式下的小学体育家庭作业评价生态时，可通过对网络技术作用的发挥，来构建辅助性家校QQ群、微信群、钉钉群等，并让家长就学生完成家庭作业的整个过程通过录制视频、拍摄图片等方式予以记录，并让家长首先进行初次性评价，并将其发布至家校交互空间，由老师、同学、其他学生家长参与评价，以借助多元化评价模式的构建，切实拓宽小学体育家庭作业评价的路径，对学生从不同领域进行督促、引导、激发。最后，由教师将源自不同层面的评价情况进行整合，本着客观、真实、全面的原则对不同学生的阶段性家庭作业完成情况开展整体评价。就一些表现优秀的家庭作业进行展示，来实现对其他学生的勉励与指导。尤其对家长在家庭作业评价中的作用发挥情况，更应作业作业评价的主要参考指标，以此来提升小学体育家庭作业评价的针对性，实现对学生核心素养的培养。
四、结论
总之，家校联动模式在小学体育家庭作业领域的实施，充分顺应了新时代小学体育教学发展的需要，且对于学生体育技能提升、体育兴趣培养、身体素质增强有着积极而重要的价值。而且，因为有了家长的参与，很多投射至家庭作业领域的实践性、交互性、协作性体育项目的开展也会更加充分，更有助于学生对体育之于自身发展意义的理解与认识。以有效弥补家庭领域监管不充分、引导不深入、督促不到位等缺憾。因此，为了切实提升小学体育家庭作业的实效性与针对性，教师应以家校联动模式为辅助，切实强化对全新体育家庭作业途径的构建。且通过调研了解与深度研判，找到最为适合学生参与、家长协助的家庭作业项目、内容、活动等，并就其形式、手段、途径等予以优化与创新，以切实增强小学体育家庭作业的针对性与目的性，并在充分兼顾家长实际情况的基础上，有效设计各种形式的家庭作业，让学生在家长的协助与配合，督促与监管下，深度掌握体育常识，切实提升体育技能，更好增强身体素质，获得身心全面发展。
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