吕学敏
黑龙江省大庆市肇州县丰乐镇中学
摘要：当代社会，各中学教师开始参考新课程标准展开授课。在这一大环境下，中学音乐授课方式发生明显变化，授课教师愈加重视班级学生音乐审美能力的有效锻炼与培养。对此，相关教师应该深入探索审美能力训练的教育意义，并从多角度开展高效的审美能力培养音乐教学活动。现如今，上述教育工作已然得到有效落实，中学学生音乐审美水平也大幅提升。
关键词：中学音乐；审美能力；教育意义；培养策略
前言：经实践发现，音乐教师在授课期间，着重训练、培养班级学生审美能力，对其音乐课程的有效学习十分有利。基于这一情况，授课教师应该深入研究音乐审美能力训练方法。在授课期间，积极尝试有效措施，确保中学生能够在音乐学习期间，有效锻炼自身审美能力。在教师的有效指导、学生的积极配合下，上述工作已然得到有效落实，各中学音乐审美能力教学水平也大幅提升。
一、教育意义
近年来，审美能力教育工作逐渐引起有关部门及相关教师的关注。越来越多的中学学校开始开展音乐审美能力训练教学活动，现已稍见成效。经实践发现，音乐教师基于新课程标准的教学需要，合理开展审美能力训练教学活动，能够使当代中学学生音乐审美水平大幅提升。且能够在一定程度上，使相关学生音乐学科核心素养能力得到有效锻炼。笔者认为，上述音乐审美能力训练教育工作的顺利开展，对当代音乐教育工作的长远发展影响较大。授课教师应该正视审美能力训练教学活动，确保该教学活动能够有效落实。同时，明确自身在审美能力训练期间的主导作用，引领学生亲身参与、自主鉴赏。
二、培养策略
音乐教师积极采取有效措施，合理开展有助于当代中学学生审美能力有效锻炼的授课活动，已然成为当代音乐教育工作发展的大趋势。基于这一背景，相关教师应该积极采取有效措施，合理借助现有资源，对自身音乐审美能力训练教学内容、教学方式加以优化、改进。经实践发现，音乐教师秉持以人为本这一教育原则，积极开展以中学学生为中心的审美能力训练教学活动，授课效果更为理想。中学学生在亲身参与中，对音乐作品充满兴趣，且能够在倾听、鉴赏中有效锻炼自身音乐审美能力。以下从多方面对当代中学音乐审美能力培养方式进行分析，仅供参考。
（一）合理借助趣味元素，优化音乐教学内容
受个人经历、音乐基础等情况影响，不同学生的音乐认知水平、审美水平存在差异。这些差异影响当代中学学生的音乐学习效率，相关教师应该采取有效措施，尽量减少这些差异带来的不良影响。经研究得知，中学学生对新鲜事物更感兴趣。为保证审美能力培养教育工作的开展质量，使中学学生能够在亲身参与中有效锻炼自身音乐审美能力，教师应该合理借助趣味化元素，优化自身音乐授课内容。在这一过程中，教师还可以借助趣味元素渲染气氛。经实践发现，中学学生在轻松、且充满趣味元素的环境下学习音乐，其音乐学习自主性将大幅提升。且能够、愿意参与到音乐审美能力训练教学活动当中。
（二）合理借助先进技术，优化音乐教学方式
当代社会，信息技术、计算机等领域飞速发展，且直接影响中学教育工作的开展质量。在音乐审美能力培养与教育工作开展期间，各校教师应该积极采取有效措施，确保先进技术能够融入到审美能力训练教学活动当中。经实践发现，音乐教师借助先进技术、现代教学方法辅助授课，能够使音乐教学方式愈加高效。在这一环境下，中学学生将发挥自身主体作用，自主参与到审美能力训练教学活动当中。其审美水平、音乐课程学习质量均将因此大幅提升。
比如，音乐教师在讲解《彩云之南》这一鉴赏课程时，即可以使用多媒体向班级学生直观展示作品内容。这一行为，能够使音乐教育活动愈加活跃。在歌曲播放的过程中，中学学生应该有效调动自身想象能力、思维能力，在脑海里描绘“彩云之南”的具体情境。为保证上述音乐教育工作的落实质量，教师还可以借助提问式、任务驱动式等教学手段辅助授课。经实践发现，音乐教师结合课程需要，设置几个相关的问题，并引导学生借助问题展开思考，能够使班级学生思维能力得到有效锻炼。授课教师借此引出鉴赏技巧，授课效果更为理想。笔者认为，当代音乐教育工作更关注学生在课堂中的参与质量。在音乐审美能力培养与训练工作开展期间，相关教师也应该遵循这一点。同时，主动为班级学生提供参与、实践机会，使其能够真正融入到音乐审美能力教学活动当中。
（三）积极开展理实一体化的音乐审美教学活动
在音乐审美能力培养与教育工作开展期间，教师既要讲解审美能力相关理论知识，又要给学生提供自主实践的学习机会。经实践发现，音乐教师基于新课程标准，合理开展理实一体化的音乐审美能力训练教学活动，能够保障中学学生音乐学习质量。在这一背景下，中学生能够深入参与到音乐学习活动当中，且能够在教师提供的机会下，有效锻炼自身审美能力。在上述工作中，相关教师应该结合当前新型的音乐审美能力训练方法、及相关授课内容辅助授课。经实践发现，音乐教师借助现有资源，积极开展多元化的审美能力训练活动，能够尽快达成理想教育目标。中学生音乐审美水平、音乐素质水平也将因此不断提升。
比如，教师在讲解某新课程时，可以先向班级学生展示作品内容，将音乐展示给学生。这一行为，能够使审美能力教学活动充满趣味化元素，且能够有效吸引中学学生的注意力。这时候教师引出作者信息、音乐创作背景等理论内容，更容易被学生接受。除此之外，音乐教师可以在室外组织、开展音乐审美能力训练教学活动。经实践发现，教师将课堂挪至室外，并借此鼓励学生鉴赏音乐、欣赏音乐，授课效果更为理想。在这一环境下，中学生将乐于探索音乐作品，且能够在亲身感受中，锻炼、提升自身音乐审美能力。
三、结束语
总而言之，音乐教师结合当前新课程标准，积极开展以班级学生为中心的审美能力训练教学活动，能够使其音乐授课水平大幅提升。中学学生在这一期间，将充分发挥自身主体作用。在教师的指导、配合下，中学学生有机会亲身尝试、实践，且能够在这一过程中有效锻炼自身音乐审美能力。各校音乐教师应该重视上述工作，确保以审美能力教育、培养为中心的授课活动能够顺利开展。
参考文献：
[1]柏坤月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].音乐时空,2013(12):159.
[2]姜晓华.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐,2011(12):54.