林杏妍
广州市海珠区实小穗花幼儿园 510245
摘要：美术课程是幼儿探索世界，观察世界并与外界环境建立联系的重要途径。从美术过程本身的功能角度来看，它有助于培养幼儿的感知力和欣赏力。当前很多美术教学依然采用传统的教学方法，以灌输的方式学习美术领域的教学内容，很难在幼儿的理解能力和身心发展特点上取得良好的成长。因此，通过对多元性美术活动中美育活动的教师支持策略进行分析和探究，希望可以丰富美育活动并改善美育教育，为美术教育工作者提供一些参考和帮助。
关键词：多元性；美术活动；美育活动；教师支持；策略
在教育过程中，美术活动是进行美育必不可少的方法,通过丰富多元化的美育活动，可以更好地提升幼儿美术教学活动质量。然而，由于幼儿的注意力和稳定性不能充分形成，因此教师如何充分利用美术活动的优势和功能，在美术学习中更与有效的指导，提升幼儿美育教学活动质量，是值得进行分析和探讨的。
1.美育的目标分析
美育教育的主要目标是在事先了解外部环境、生活和美术的情况下，引导幼儿去爱和感受生活的美，引导积极幼儿参加相关活动，并积极表达个人情感体验，提升幼儿的表达和感知的能力，以用自己独特的方式表达对美的感觉和看法，从而达到美育的目标。
2.多元性美术活动对美育的重要性
从幼儿的身心发展特点和思维方式的角度来看，美术活动中生动的图画和丰富的色彩可以通过视觉刺激来引起幼儿的浓厚兴趣，它与其他学科的不同之处在于，美术活动可以发挥幼儿直观的基于视觉的想象力，并且通过实践来丰富自身的美术学习经验。一般美术活动中，动手操作活动也在整个美术教学活动中进行穿插，通过组织活动而达到美育教学目标。随着时代的发展和变化，在当代美术教育中引入了更丰富的材料和工具，融入了更为有趣的活动形式，可以为幼儿提供更多的触摸和感受美的方式，美术活动的发展实际上是在活动的过程中更好地发现美、认识美和理解美，让幼儿有了丰富多样的美术教科书和物品，学会比较和观察美的事物，并丰富欣赏多样性，了解个人对美的感觉和看法，有能力区分和欣赏美的事物，提高美育的有效性。
3.多元性美术活动中美育活动的教师支持策略
3.1通过充分利用丰富的色彩来培养幼儿的协调能力和创造力
幼儿的想象力和创造力是无限的，在美术教学活动中可以学习色彩类型和绘画连贯性，帮助幼儿更好地进行创造和想象。色彩是美术作品构图的重要因素，尤其是在明亮和微弱的色彩情况下，因为不同的幼儿对色彩本身具有很高的敏感度和差异性，因此感知非常重要。因此可以通过色彩识别和组合创意等美术活动来培养幼儿的能力，使用此功能以彩色纸和彩色铅笔的形式向幼儿展示丰富的色彩，组织创意美术绘画活动以使用这些有色材料重新统一和重新创作，从而进一步提升自身审美能力和创作能力，最后形成具有个人特色的美术作品。幼儿的创造力和想象力非常丰富和强大，在审美课程和能力发展本身方面存在个体差异，这是因为对美感的观念本身具有很强的个人敏感性，在重建和创造丰富的色彩元素的过程中，幼儿实际上练习并改善了他们的审美观，达到了美育的目的。
3.2引导幼儿在活动中认识美并形成鲜明的审美态度
就幼儿的想象力和创造力而言，创作丰富多彩的作品，可以更好地打破现有思维的差异和独特性，帮助幼儿提升的审美能力和欣赏作品的能力。
首先在教学活动时要了解幼儿在美术创作过程中的想法和意图，并了解美感的定义，然后教师引导幼儿欣赏他们的美术作品，并找到积极的认识和方式，让幼儿更好地受到启发。除了欣赏单个美术品外，教师还可以通过举办创意美术作品展示活动，通过鼓励幼儿之间相互评价、相互探讨，教师作为支持者给予适当的鼓励，以此激发幼儿对美术创作的热情。另外还可以开展美术作品的分享会，教师通过收集一些适合幼儿年龄理解范围的传统美术作品，组织幼儿对作品进行欣赏、分享美，这样可以拓宽他们对美术的欣赏的视野，通过比较和感知幼儿可以感受到自己作品的特征，帮助他们形成鲜明的审美观、审美态度，可以学习不同的作品，并可以在自己的创作中作为良好的出发点。
3.3展示幼儿表达美感和塑造审美思维的能力
除了通过艺术品来培养幼儿的审美能力的一般方法外，发现和认识生活之美对于在幼儿层面上进行审美教育也非常重要。也就是说，在美术活动的发展中，教师需要逐步引导幼儿从认识直觉美到表达间接美，并用自己的双手通过想象来创造美。例如，老师可以为幼儿提供生活中或生活中接近的材料和工具，并鼓励幼儿充分发挥个人想象力，创作属于自己的作品。例如可以通过开展“小小的建筑师”和“小小环保主义者”的主题美术活动进行审美培养，建筑师的主题活动是使用幼儿常用的玩具和积木作为基本工具进行活动和构建建筑模型，目的是在构建初期培养幼儿的建设性游戏思维，还会涉及到简单的建筑外观设计活动，让幼儿有了艺术创作的过程，并且为了设计出美观合理的建筑结构，发挥丰富的想象力完成来完成自身的作品。此外，在环保的活动中，要指导幼儿在生活中使用废旧物料来开展美术活动，将这些物料变成美的作品，这些活动不仅激发幼儿发现美的能力，还培养了积极的思维来创造美，并训练他们改变和改变看起来无用的事物，最终转变为美的事物，激活幼儿的审美思维和实现审美教育的目的。
3.4用叙事艺术反映艺术活动的内在美
教师可以根据艺术活动的内容创建生动有趣的故事，将故事中的事情个性化，并在虚拟情况下进行对话和交流。例如，在艺术活动《阿拉丁神灯》中，老师可以通过讲故事来指导幼儿用线条和颜色表达，通过充满变化的线条组合成一幅丰富的图画，连续图案的重复出现使幼儿可以体验持久而整洁的美。红色、橙色、橙色、黄色，这样渐变颜色的巧妙组合创造了无尽的彩色效果。在故事种幼儿还可以进行无意识地自由创作，创造自己所喜欢的神奇旅程。还通过将语言故事和艺术活动相结合，这也是一种有效地进行审美教育的策略，使幼儿更容易理解艺术作品中包含的思想和情感，同时提高自己的理解力。幼儿的美育活动应当遵守身心发展的特点，并应以幼儿喜欢的多种方式进行。在练习过程中，结合幼儿想看的表演、跳舞和讲故事的方式，丰富多彩的艺术活动不仅引起幼儿的兴趣，而且引导幼儿积极参加活动。除此之外，为了更好地开展美育活动，需要在不同年龄段设定的各种活动中，使得幼儿的语言智力、身体智力、反射智力等也得到了不同程度的发展。
结论
综上所述，美术活动在美术教育中具有非常重要的意义，可以帮助教师加强审美教育。因此，教师应丰富美术活动的形式，细分美术活动过程的内容，并以多种方式关注幼儿的美术教育。在美育活动的发展中，对幼儿的美育教学要将提高幼儿的素质、提高审美能力和幼儿的审美意识作为基础，通过多元化的美育活动来提升审美的能力，完善审美教育的效果。
参考文献
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