郑莉莎
福建莆田青璜中学
摘要：初中阶段的英语教学非常关键，因而教师必须改变传统的教学方式，提升自身的教育教学水平，进而提升学生的英语表达和应用能力。在进行初中英语教学改革的过程中，情境教学法的作用越来越突出，能够明显提升英语教学成效。情景教学法作为一种以生动具体、灵活多变等场景的创设为主题，强调学生课堂体验的新型教学方法，其直观性、生动性以及趣味性等特点，受到广大教师和学生青睐，成为学校英语教学模式构建中的重点教学改革内容。基于此，本文详细分析了情景教学法在初中英语语法教学中的应用。
关键词：情景教学法；初中英语；语法教学；应用
引言
英语语法是初中英语学习的重难点内容，需要教师采取高效的教学方法才能增强学生学习的欲望。情景教学法是教师通过实践检验的一种有效的教学方法，能够帮助学生轻松理解一些语法知识点，解决英语学习中遇到的一些难题，进而提高初中英语课堂的教学效率。因此，英语教师可以在教学中巧妙地应用情景教学法，根据学生的实际情况和接受能力创设学习情境，在激发学生学习兴趣的同时，营造更轻松、愉快的课堂氛围，进而提升其学习效率和效果。
一、情景教学法在初中英语语法教学中的作用
所谓的情景教学法，就是把一些抽象、复杂的知识变得具体和生动，能让学生清楚地理解一些重点知识。通过情景教学法的使用，能够增强初中语法课堂的灵动性，提高学生学习语法知识的积极性。此外，通过情景的设立，学生还能清晰地明白学习的目标，认识到学习语法知识的重要性。此外，在具体的教学中，学生也可以通过分组讨论学习，这样能够查缺补漏，扩展知识，促进学生英语学科全方面的学习和进步[1]。
二、在初中英语教学中应用情景教学法的具体策略
（一）转变教育教学理念，提升教学情景设计能力
从初中英语实际教学情况来看，绝大多数教师的教学观念并没有发生改变，他们认为初中阶段的学生没有自己学习和探索的能力，所以不给学生提供自己完成学习任务的机会，在应用情景教学法时也只是单纯地把知识传递给学生，并没有发挥学生在课堂上的主体作用，也没有真正体现情景教学法的价值，所以教学成效不佳。正因如此，在新课程改革背景下，首先，教师必须转变教育理念，提升教学情景设计能力；其次，教师应营造和谐的课堂氛围，确立可以良性互动的师生关系，给学生留出互相交流及深入理解英语知识的时间；最后，教师应鼓励学生自己探索英语世界的奥秘，营造良好的课堂氛围，逐渐提高学生的综合能力，从而突破传统教学模式的局限性，提升教学成效。从目前来看，教师在使用情景教学法、创设学习情境时，首先要分析所教学生的英语水平和接受能力，确保教学设计能够满足学生的实际需求，符合学生的实际接受能力，进而提升学生的英语应用和表达能力。同时，教师必须找准自己在课堂上的定位，做好引导者的工作，带领学生探索英语世界，创设一种既可以传授给学生基础知识，又能够明确重难点的学习情景，从而不断提升学生的综合能力[2]。
（二）关注心理，竞中求效，创设矛盾情境
在中国，中学生年龄一般在12～18岁之间，该年龄阶段的学生无论是在生理，还是心理上均处于发育的关键时期，尤其在这个特殊时代背景下，每一个学生内心具有强烈的竞争意识，这也是国家新一代建设者的鲜明特征。针对这一特征英语教师应将课堂打造成为具有强烈竞争氛围的“擂台”，充分调动学生主人翁意识和身处集体大环境中的自豪感和荣誉感，组织各种小组形式的知识竞赛，在课堂中创设矛盾情景。例如，在讲解“Animals”一单元时，英语教师可在课堂组织开展辩论大赛，设立正方和反方两大组，使学生选择其中一方参与辩论。以“动物园对动物本身是否有利”为主题，使学生运用多种句型，如，I feelthat．．． / I believe that．．．/ I agree that．．．/ I think / I disagreewith．．．等语法，表达学生自身见解和观点。在英语课堂教学中，这种教学方法属于理论知识输出部分，在学生完成对课文的阅读后，教师需为学生提供一个抒发和表达自我的平台和空间，让学生将课本上的知识转化成口语，在口语交流过程中不断熟练文中 hekept / can hardly / provide．．． with-be suitable for 等词汇的应用方法，实现学生学习过程中的自我输出。通过课堂上的这种竞赛方式，这种非单纯语法的内容得以有效应用和巩固，某种程度上达到了一种有的放矢的效果[3]。
（三）通过生活中的具体实物，帮助学生理解语法知识
英语和中国的汉语有很大的不同，一个英语单词可能有很多的意思，如果学生不能清晰地掌握英语单词的每个意思，那么在学习中很容易产生混乱。比如，在英语语法中，介词是一部分重要的知识点，但是学生容易混淆。像是 below 和 under，不仔细地分辨这两个词，学生会认为这两个词表达的意思一样，但是，below 指的是物体的位置比另一个物体低，而 under 指的是物体在另一个物体的正下方，从这个解释中就能看到二者的区别。所以，为了让学生更好地理解，教师可以把书放在比书桌更低的地方，注意不是放在桌子的正下方，然后教师就可以举例子说明：“The book is below the desk.”然后再把书放在课桌的正下方，并说明：“Now the book is under the desk.”通过这样的实物教学法，学生就可以更好地区分一些相似的英语单词。因此，通过实物情景的设立，能让学生轻松地学习一些重要的语法知识[4]。
结束语
综上所述，在初中英语语法教学过程中，需在与学生实际年龄特征和学习特点相结合的情况下，对传统教学方法进行不断创新，帮助学生更好地掌握和应用英语语法。而情景教学法在英语语法教学中的应用，不断突破传统英语语法教学中的各教学疑难和难点，且在某种程度上拓宽和丰富了英语教学路径，实现了英语语法教学效率和综合英语教学质量的双重改善和提升。
参考文献
[1]王菲菲.情景教学法在初中英语语法教学中的实践应用策略[J].中学生英语,2019(38):48.
[2]朱楠.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中华少年,2019(20):250.
[3]杜春萍.浅谈情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(13):65.
[4]李玉清.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语,2019(20):4.